阳光灿烂的春天，到处是一片欣欣向荣。近日，太原市万柏林区众纺路小学英语组老师对小学英语单元教学的发展及有效实施展开了积极的讨论与学习。
单元整体教学，是指在新课程标准的要求下，教师把握单元教学目标的整体性，挖掘单元教学内容的整体性，设计单元教学过程的整体性，规划单元教学时间的整体性，实施单元作业的整体性等教学手段和谋略。小学英语教学中的“单元整体”，显性表现为一种教材呈现的结构方式，隐性则表现为一种师生“教”与“学”的思维方式。
在做单元整体设计时，必须深挖教学目标内涵。整体设计目标必须充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。为此，教师要在充分学习课程标准的基础上，掌握单元整体设计的真正内涵。单元教学目标设计流程首先是教材分析和把握，通过研读课本、研读基本要求，分析教材方法，分析基本学情，然后进行单元教学目标分解，制定单元目标和单科目标。
本次研讨学习活动，老师们主要研讨了如何以故事教学的单元整体设计。
故事教学是通过一种既有语言价值又有教学意义的语篇作为载体，有效实现从语言的输入和获取走向语言的输出和释放。力求通过故事情节的推进，使学生感受语言，理解语言，通过故事情节情景的创设，使学生体验语言，运用语言。
基于单元整体设计的故事教学，就是从单元主题的整体角度来确定教学目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，根据故事的背景、情节、结果和教育提示，有效设计教学活动，促进学生思维能力的提升。本次主要以教材3B Moudle3 Unit9“A day on the farm”为课例，阐述如何合理设计单元整体，有效落实故事教学任务，促进学生思维能力的培养！
本次研讨活动有主题、有任务、有方向，大家讨论热忱饱满，讨论成果喜人。正是通过一次次的研讨学习，才能让老师的成长带来教学质量的真正提高，让老师在“教”与“学”的路上越走越远。
（网易山西 黄晶 贾婷茹 通讯员 袁利娜）
本文来源：网易山西
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