山西
为深入解读小学课标大力提高义务教育教学学科教师正确理解、把握教材的能力，探索高效的课堂模式，更深的理解大单元教学，从而进一步提高学校的教学质量，打造研究型的教学氛围。利用暑假时间，太原市杏花岭区享堂南街小学一年级语文教研组教师在组长的带领下展开新课标以及大单元教学教材培训。
一年级组四位语文老师们在教研组主任赵婷婷的指导下。充分发挥集体智慧，认真钻研教材、分析学情，集思广益，博采众长真正实现教师资源共享。通过赵婷婷主任细致的讲解，解决了许多困惑和实际操作的教学问题并给予了有针对性的教学建议，丰富了语文组教师的教学经验，有助于教师们的教学成长。
7月27日下午15点30，赵婷婷主任和一年级组的四位语文教师在微信群，组织下开展了“大单元整体教学”学习研讨活动。首先赵主任请四位老师们纷纷发表了观点，四位老师从单元主题的语文要素入手，将课时教学内容梳理融入整个单元知识模块中。大家从为什么、是什么、怎么用三个方面去讨论大单元教学设计。面对“大单元”的这三个有分量的问题，老师们在研讨过程中，对彼此的观点提出问题、解答问题。赵主任耐心的为老师们做了详细的解答，并以下学期教材使用教材部编版二年级上册第一单元为例。赵主任提到大单元就是将单元学习为主题将孤立的知识要素连接起来，引导学生将知识以整合的、情境化的方式存储于记忆中，深入思考学习内容中所蕴含的语文要素。通过赵主任的讲解，老师们都频频点头，也对大单元有了更深刻的理解。
活动中，一年级组长司老师虚心提出问题：如何将大单元备课的总体把握教材、整合、联系、重构知识点有利的结合到一起呢？赵主任接过司老师的问题，给大家做了全面的解析。赵主任强调大单元备课是要求老师们总体把握教材，整合、联系、重构知识点，站在大单元的角度去把握学习目标及重难点，基于学情从每一节课入手，细化学习目标及重难点，并系统思考如何突出重点，突破难点。解析结束后，四位老师豁然开朗，并且将研讨过程中有价值的信息整理成活动笔记。相信可以用在开学后的日常教学工作中，并体现出单元整体的学习效果。
面对即将开学升入二年级语文教师们，大家达成共识，决定利用假期提前准备部编版二年级上册大单元备课。活动最后，由教研组赵婷婷主任对老师们的观点以及对大单元进行了总结。赵婷婷主任强调到：老师们，面对大单元教学，大家都在摸索实践的过程中。大单元之大，不是“量”的意义上的大，而是一种整体性、系统性、生长性课程思维的形象化表现。
赵主任强调大单元体现的是这样一种教学思想：零碎的知识只有经过结构化地组织，才能转化为系统性的认知能力；可迁移的能力只有在真实的体验性任务中才能形成；学习意义必须在元认知的参与下才能实现主体性建构；素养的形成需要经历一个由浅入深、循序渐进的相对完整的学习探索的历程。通过大单元整合，是为了让教师的课程思路更加清晰，授课点更加精准，能够让学生及时由被动学习走向独立学习。
通过赵主任的一番解析，老师们达成共识。明白了“大单元”教学对于学生认识世界，发展思维，增加审美体验，都一笔不可估量的宝贵财富。然而通过大单元整合，让老师可以看到语文教材和主题丛书的合理运用，会在教学中出现一加一大于二的功效。这一做的目的是不但丰富了教师授课内容还增强了学生阅读储备。语文教学研究任重而道远，相信老师们坚持不懈的创新语文教育，定会迎来学生之花悄然绽放！
“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”通过本次假期线上大单元整体教学培训，相信老师们都已深刻意识到大单元整体教学是信息时代发展和当前教育改革的趋势，大家要在语文教学中积极践聚焦语文素养，探索大单元整体教学之“道”，让大单元整体教学在全市小语教学中溅起涟漪，成为老师们深度学习的灵光，在大家专业成长的道路上越走越远！
（网易山西 闫珊 通讯员 张洁 助编 郝烯如）
本文来源：网易山西
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