山西
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11月19日，太原市晋源区姚村中心校高家堡小学美术教师闵洁参加美术云教研----《基于深度学习的美术教学情境创设》学习。此次教研深入阐述了深度学习，学生只有在种种开放真实的社会现实情境中，将自身的学习需求与任务同现实生活联系起来，在现实情境中，通过体验、自主探究、合作实践，学会发现问题、分析问题和解决问题，这样的学习才具有真实意义，才有助于学生核心素养的形成。
美术教学活动中的体验是在特定的情境中，以审美活动的形态展开的。此时，无论是生活的情景、社会的情景、问题的情景，还是情感的情景、惊艳的情景，都与学生这一生命主体交互作用而形成一个整体。这个情景就是一个审美场。在这个审美场中，情景已不是学生生命的一个外在对象，而是体验的一部分。这种以体验为本质的情景，就不仅仅是一种助推学习的手段，他就是学习目的的一部分。任何成功的教学都离不开情感的体验、激励、驱动作用，大多数情景教学中也包含有情感成分。因此，可以说，情感情境的创设是帮助教学获得成功的有效手段。但在深度学习中，美术教学所倡导的情感情景却是另有深意。
因此，教学情景的呈现形式同样是多种丰富的，可借助实物、视频、影像和图像形式呈现；可通过活动、表演、演示形式呈现，也可借助文字、语言、音乐、故事、设疑等形式呈现。当然，在很多时候是根据教学内容和情境内容的需要，以综合的形式呈现情景。
（网易山西 张丽 闫珊 助编 梁美萍）
本文来源：网易山西
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