山西
近日，太原市晋源区第八实验小学全体语文教师线上参加了“人教云教研”的活动。
活动中，李英杰老师详细化解读了语文新课标课程内容和任务群设计的理念思路，并结合案例对接任务设计，融合统编教材编排特点，分析了如何在各个年级落实单元整合思想，完成基于“任务群设计”的教学设计。
李英杰老师谈到，理解学习任务群的素养指向。教与学方式的改变，学习任务是学生运用语言解决的学习问题或事件。学习任务使语文学习从“教与学”走向“用中学”，是改变教与学方式的关键。选择学习任务的表现形式：真实的学习事件、真实的学习问题、真实的情境任务。凝聚教材主线确定任务指向，统编教材每个单元都安排了2-3个语文要素，并且除语文要素之外，还有其他需要落实的教学要求，这些都是单元教学要落实的发展点。以四年级上册六单元、三年级上册一单元和五年级上册六单元为例，教师可以基于教材的深度解读，凝聚教学主线；建立教材与任务群的对应关系，明确单元任务设计方向；并根据任务指向，适当调整单元学习内容。以语文要素的运用为路径，学习任务设计的出发点是改变学习方式。语文要素是教材规定的教学目标与重点，学习任务应该是教学重点目标的实践过程。以五年级上册六单元《父爱之舟》为例学习任务应该以语文要素的运用为路径，在运用语文要素的过程中提高素养。考虑文本特征调整学习任务，不同的阅读体裁，会有不同的阅读认知加工过程。学生任务是用文本学习。其运用文本的方式应该和文本本身的阅读认知方式相一致。立足课文功能分解单元内具体任务，学习任务与生活中自然运用语言最大的不同在于其发展性。每个任务都是学习目标的转化表现。单元大任务要有包容性、各课时任务要有针对性、不同任务间要有连续性。学习任务要能够落实学习内容的发展功能。
本次的活动为该校教师今后的教学指明了方向，为教师的教学提供了宝贵的教学经验。
（网易山西 张丽 闫珊 助编 徐多铎）
本文来源：网易山西
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