春光不负 以梦为马 | 恒大名都小学开展普听课活动

近日，太原市尖草坪区恒大名都小学以切实提高教育教学质量为出发点，深入探讨教学的真谛，开展了以“目标引领教学，课堂提质增效”为主题的普听课活动。

数学组老师进行了展示。

孟玲《数的比大小》

《数的比大小》这节课，大多数学生凭借生活经验都能够正确回答,但孟老师不仅让学生知其然更要知其所以然。本节课学生利用小棒、计数器等工具，依据数的顺序和数的组成，清晰地表述比较的过程。整节课，教师重点关注学生的推理过程，依据数的组成，找出两个数相等和不相等的部分，探索出比较两个数大小的方法。

王林《认识面积》

王老师的这节课力求以核心问题引领，用生活的眼光感知面积，建立概念，创设丰富的数学活动，给予学生足够的时间思考、交流活动的氛围，理解概念，注重练习多样化，深化概念，真正做到“学为中心”。

孙彩凤《千以内的数》

数的概念是学生学习数学的基础，本课内容主要是让学生通过充分感受、体验身边的大数,认识千、万以内的数,学习的内容贴近学生生活，提高用数学眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的能力，促进数感的发展。学习过程中学生尝试自己归纳总结数数的方法和规律。认识更大的自然数不但是大数计算的基础，而且在日常生活中有广泛的应用。

科任组老师紧跟其上。

郭秋芳《庞大的家族》

本课以认识昆虫的共同特征为主线，设计安排了“观察昆虫标本、做昆虫模型、描述昆虫”三个层次的活动。引导学生初步建立昆虫的概念，了解昆虫中甲虫的特征，进一步加深对昆虫特征的理解。

屈晓菁《Animals in the zoo》

屈老师的这节课，基于学情设计教学，目标明确，导入自然，教学过程充分调动学生用英语互动交流的积极性，使学生在交流中提高英语语言运用能力。

王士康《原地侧向投掷轻物》

本节课的进步点在于老师以导为主，在整个教学过程中除了必要的鼓励外，不多去干预学生的自主学习。在练习过程中，加入音乐，提高了学生练习的积极性。在上课的过程中，教师及时发现问题，掌握学生的情况，发挥教师的主导作用。

朱莉萍《声音的产生》

三年一班同学在朱老师的带领下共同学习，这是一节自主探究的实验课，无论是对教材的处理，还是对实验材料的选择，以及教学过程的设计，都充分体现了学生是科学学习的主体。

梁怡《对花》

《对花》是一首以中国民歌为主题的管弦乐，主题采用河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。本节课学生通过歌声、乐器伴奏、身体律动、作画以及作品分析等方式进行了体验，通过各种活动参与，加强学生对民族音乐的了解，培养学生的民族自豪感，树立文化自信。

孙子涵《行进间运球》

本节课，孙老师关注学生个体差异， 讲练结合，注重学生体验，运用比赛、游戏、配乐节奏练习等方式，让学生明确运球方法及注意事项，掌握要领。

语文组老师完美压轴。

赵敏《彩色的梦》

赵老师以读梦为依托，以想梦为路径，以创梦为平台，将儿童带入诗中的彩色梦境，学生们纷纷拿出自己得意的画作，其实彩色的画就是他们自己心中彩色的梦，这梦在孩子的想象中也丰富有趣、清晰起来。

郄佩佩《动物儿歌》

这节课中郄老师采用图文结合的场景创设，引导学生在儿歌中找到秘密，学生在好奇和探索中发现秘密，环环相扣，步步引导，富有知识性和趣味性，从多角度提高了学生的语文素养。既符合一年级学生的学习特点，又让学生置身于童话的情境，始终处于积极的学习状态中。

韩诗婷《花钟》

整节课韩老师围绕单元要素，设计巧妙，环环相扣，同时利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性，图文并茂的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

闫晓燕《枫树上的喜鹊》

本节课中，闫老师以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，以读贯穿整篇课文学习的始终，引导学生在个性品读中感受、体悟文本内容，采用了形式多样的方法对课文进行朗读指导，让学生在读中感悟、读中理解。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。

张锦荣《十六年前的回忆》

本节课张老师围绕教学目标及单元的语文要素展开教学，课上教师注重引导学生通过人物描写、细节去感受人物品质，并对写作特点及方法进行引导概括。对于高段学生来说，积极创设情境，运用多种形式的朗读，归纳学习方法，是达成目标的有效手段。

数学组议课

数学组的老师们一直在努力“学好新课标，教好旧教材”，努力把课标新理念转化到了课堂教学中。三位老师的课堂不仅让大家们看到她们能基于自己学生的学情实际，精准确定教学目标，合理创设真实问题，重视低段学生学习习惯养成的合理做法。而且都有较强的课堂达标意识，她们能把碎片化的知识进行统整，加强了知识间的前后贯通，并能引导学生学会探索知识形成的思路和方法。

科任组议课

科任组有六位青年教师进行了公开课展示，大家思想上都很非常重视，认真选课、精心备课。课堂遵循了新课标的要求，落实了学科素养的培养，呈现出以素养为导向的目标体系。学校特别要表扬的是郭秋芳老师的科学《庞大的家族》和屈晓菁老师的《Animals in the zoo》，两节课堂设计基于学情，目标明确，导入自然，注重面向全体。课堂上学生们真正动了起来，素养也真正渗透其中。

语文组议课

语文老师们在教学过程中思路清晰，重难点突出，能够激发学生学习和思考的积极性，在整个教学活动中保持了良好的教态和活跃的课堂氛围。低年级三位老师以充满童趣的教学方法把学生带入轻松愉快地课堂氛围，在宽松自由的学习环境中提升学生的各项能力。中年级韩诗婷老师语言丰富，深入浅出，与学生交流融洽，并注重方法的传授与指导。高年级张锦荣老师真情演绎，让老师们与李大钊对话，关注单元目标，学生进一步理解文章内容。老师们都精心准备，认真上课，展示各自的教学风采。每节课都能紧扣课标，把握目标，设计精确、全面、具体。

《义务教育课程方案（2022年版》强调：课程教学要“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。”课程设计的出发点就是学生经验的发展，课程内容的确定是选择教育经验，课程实施是组织教育经验，课程评价是确定学生经验的发展情况。此次活动就是“教-学-评”一致性的最佳体现。

每一次公开课，承担任务的教师都能再次研读《课标》，深入钻研教材，结合单元目标、学情，广泛阅读各类资料，搜集各种资源，合理运用多媒体手段，精心设计教学流程，课堂上尊重学生个性体验，让学生或阅读、或勾划、或实验、或演唱、或欣赏、或合作，或讨论，或表演……充分调动多种感官，全神贯注，师生互动，促进核心素养的生成。教师的评价有指导，有建议，有鼓励，有方法。

校领导全程参与观课、议课过程，给予授课教师与肯定，并提出可行性建议。在教研活动中的议课环节，观课老师能各抒己见，探索最优途径，共同斟酌有效的教学方式，在思想的碰撞与交流中，发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成共识，高效、快速地提升了科研教学的有效性，促进了教师的专业成长。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。智慧的教师善于从每一次听课中学习经验，汲取养料，充实自我。

每一次的活动，都是一种锻炼；每一次的聆听，都是一种成长；每一次的研讨，都是一种收获；每一次的学习，都是一种突破。

恒大名都小学教育人怀着对教育事业的热情，鼓足干劲，春光不负，以梦为马，展现“最真实的课堂”，提出“最真实的问题”，教给“最有效的方法”，以期得到长远的提高。

（网易山西 郗艳 通讯员 戴俊丹 助编 兰亚丹）