指导一本，带动一类 | 小五台小学六年级语文组开展“整本书阅读”教学展示活动

水韵潺潺，滋润万物生长；书香幽幽，启迪人生智慧。4月15日上午，太原市迎泽区小五台小学六年级组四位老师就《鲁滨逊漂流记》一书开展了整本书阅读教学展示活动。

四位老师的教学风格各有千秋，她们以“读名著，品人物”的项目学习为抓手，以“我为鲁滨逊做手帐”为驱动性任务，精心设计了导读课、推进课、分享课，引领学生通过作品阅读，走进广阔的文学艺术世界，借助多种方式分享阅读心得，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯。

在每一个孩童的心中都会有一个勇闯天涯、漂流历险的江湖梦。

鲁滨逊的故事，深深地吸引着小五台小学六年级的同学，乐观坚强、不畏困难的鲁滨逊也成为了学生们的精神偶像。

任毅老师引导学生对作者和写作背景进行了交流，接着大家以小标题的形式将整本书梗概的内容串联在一起，与此同时，学生能将抓关键词的小妙招学以致用，初步感受鲁滨逊的人物形象特点。最后，引导学生对整本书的目录进行讨论：你对哪章内容最感兴趣。激发学生的阅读热情，并顺理成章地引出做“荒岛求生手帐”的项目任务。

同学们跟随鲁滨逊的脚步踏入了惊险刺激的孤独冒险之旅。“鲁滨逊为什么会流落荒岛？”“鲁滨逊怎样克服荒岛上的种种困难？”“鲁滨逊最后回国了吗？”……问题接连不断，疑团此起彼伏。在杨俊丽老师的引导下，学生讨论交流，根据时间整理更详细的故事情节；并梳理了鲁滨逊把将事情分为好处和坏处，接着，依据任务单为鲁滨逊写下第一篇手帐，并感知人物形象；同时，杨老师指导恰当的阅读方法，勾联学生的实际生活，引导学生悟出积极乐观面对困难，看待事情要有辩证思维的道理。

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。胡芸老师以饱满的激情感染着同学们，引领学生共读了鲁滨逊救下“星期五”的精彩片段，无论是对于这本书的定性，还是与大家分享阅读中的所想所感，还是深层次的发掘某些问题，比如：“星期五”人物的设定有什么作用？“星期五”可以是女性吗？以及阅读对我们有什么益处？都是在引导学生从机械式的浅层阅读走向灵动式的深层阅读，将零碎的知识融会贯通，进而真正实现深度阅读。学生畅所欲言，发展高阶思维。

马玲老师带领大家先回顾了师生共读的书目，由此引入《鲁滨逊漂流记》，学生们展示了自己绘制的关于《鲁滨逊漂流记》的思维导图、生活轨迹图和荒岛示意图。精彩生动的讲解，迫不及待的分享，不但感受到学生们独到的见解、感受，更是与主人公进行一场穿越时空的对话。

通过学生交流鲁滨逊手帐，品评人物，讲述情节，畅谈感受，与人物对话，与伙伴辩论，思维碰撞出火花。

《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读是一个好的示范引领，实现“指导一本”带动“自主阅读”一类，让学生能“跟随外国名著的脚步，去发现更广阔的世界。”

最后，王变花副校长对四节课进行点评和总结，她指出教师们能精准地创设出符合学生真实生活情境的学习任务，通过多种形式来激发学生，这样的情景贴近学生、贴近生活、也贴近实际。接着，王校长强调设计更多样的评价方式和评价任务，更契合于课堂。要通过评价让学习过程“看得见”，以真正体现学生建构知识或经验的过程，最终促使学生的学习达到情境化、实践化、结构化，以走向更深度、更开放、更有意义的教学模式。

书香墨韵传风雅，整本悦读染芬芳。在整本书阅读中，教师站在学生阅读实情上，立足整体，聚焦情节，通过整体——局部——整体的思路，适度进行阅读指导，分享阅读成果，引导学生在不断的阅读推进中，提升阅读能力，发展思维品质，将阅读、善读落到实处，使得整本书阅读真正走向深度阅读。

（网易山西 张敏 通讯员 马玲 助编 刘祥蓉）