山西省
“篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”古诗词中描绘的春光和童趣，让人心旷神怡，感受垂髫之乐。小学心理健康教育，正如同春天的阳光，在孩子们前行的道路上洒下温暖和明媚；为了加强心理健康教育在学校工作中的渗透，提高教师和学生的心理健康素养，4月17日下午，太原市第三十七中学附属小学举办了心理健康公开课观摩活动。借助真实的感受，在生活的经历中感受自我与他人。引导学生在生活中体验，在体验中思考，在思考中健康成长。学校也通过心理健康公开课系列化、个性化的展示，为学校心理健康教育的纵深发展提供更多有益的参考和启示。
公开班会课由学校专职心理健康老师雷蕾为二年四班进行个性化设计。老师选用法国绘本故事《彩虹色的花》作为主线，通过放松导入、绘本故事推进、角色扮演等环节，引导学生通过观察发现身边需要帮助的人，掌握简单的与他人互动的方法，尝试捕捉自己的内心语言，通过对话的形式进行自我真实感受的体验，发现帮助别人的快乐，培养学生积极的心理品质和乐观的生活态度。
课堂伊始老师首先以“我是幸福的花儿”身体放松活动进行导入，引导学生想象自己是一朵开在阳光下的彩色的花，正在随风摆动，接着让孩子们用自己喜欢的肢体动作表达自己很开心很幸福，营造了轻松、活跃的课堂氛围，使学生初步对体验快乐的内心感受有一个较为具体的感知。
雷老师开始介绍今天的主角“彩虹色的花”，随着故事情节一幕幕展开，彩虹色的花鼓励了害怕的小蚂蚁、安慰了难过的小蜥蜴、照顾了难受的小老鼠、安慰了着急的小鸟，还帮助了很担心的小刺猬。
在故事推进发展的过程中，孩子们一次次扮演着彩虹色的花，通过轻轻触碰对方肩膀和手臂的动作，体会它随着花瓣减少时的心情变化；同时让小动物的扮演者把“焦急”、“难过”等情绪尽可能充分地展示出来，让大家尝试彩虹色的花每次失去一片花瓣时的内心感受，尤其是在给别人提供帮助时，着重让自己进行情感体验。
当故事渐渐进入尾声，彩虹色的花为了帮助别人送完了自己所有的花瓣，在寒风中枯萎，被大雪覆盖，这时候雷老师鼓励学生想一想、说一说，彩虹色的花这个时候是什么心情呢？运用角色扮演的方式，帮助学生捕捉内心的感受，并勇于表达。
孩子们的提问和回答让听课的校领导和老师们感动，雷老师并没有在此处直接回答孩子们的问题，而是继续推进故事，直到彩虹色的花再次开出花朵来。这时，刚才提问的同学发现自己的问题都找到了答案，这个感觉的产生让孩子的眼睛里仿佛都映出了彩虹。
最后，班主任薛宇老师结合班内实际情况，鼓励孩子们做一朵彩虹色的花，爱护同学，帮助同学，共建彩虹班集体。
在公开课结束后的研讨活动中，雷老师详细介绍了自己设计课程的思路和前期的备课情况，并与听课教师进行了热烈的课后研讨，听课教师纷纷表达自己内心的感受，形成了良好的研讨氛围，大家在肯定这堂公开课亮点的同时也指出了不足，与专业心理老师教育互动的教研模式，也开启了学校心理健康工作进课堂工作的积极促进作用。
通过本次教研活动，参会教师对心理健康课程的教学有了更深层次的认识，特别是在教学方法和教学资源方面，教师们收获颇丰。学校领导也希望每位一线教师都成为“目中有人 手中有法 心中有爱”的教育者，让孩子们都成为不一样的自己，都找到属于自己的光芒！大家一致表示，希望今后能多举办此类活动，让心理班会课程化助力课堂，共同促进学校心理健康教育的持续发展，在育人育己的同时追求教育的无限价值！
（网易山西 张敏 助编 郝潇潇）
本文来源：网易山西
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