共读之旅，让心灵踏上更远的路途——晋源区第三实验小学开展“整本书阅读”教研活动

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读，引领学生实现整本书深度阅读，是太原市晋源区第三实验小学此次语文大教研活动的主旋律。

开学初，为了培养同学们的阅读习惯，利用每周三下午经典阅读课的时间，结合教材的编排，建议全体同学共同阅读《一起长大的玩具》《愿望的实现》《七色花》《神笔马良》等几本书籍。

《七色花》阅读课上，老师们与同学们一起感受着七色花的魔力。回顾故事大意、分析人物形象、演绎精彩片段，在说一说、画一画、演一演各种形式中，同学们抒发着内心对故事主人公的喜爱，对拥有七色花的向往，对“怎样才快乐”的理解。最令人感动的是在拓展环节，同学们各自尽情发挥，表达着自己或平凡或伟大的美好愿望，让老师欣喜地看到在“七色花”善良的主人公珍妮的精神引领下，同学们那一颗颗纯洁可爱的心。课堂上，师生互动、生生互动，有趣有料的阅读表达课让孩子们越分享、越快乐、越成长。

老师们还带领孩子们走进了充满童趣和想象的童话世界——《神笔马良》。通过观察封面扉页插图、读目录、大胆预测故事情节，整理故事情节等阅读方法的指导，让孩子们的阅读目标更加明确，阅读期待更加强烈。通过读关键句子、模仿人物形象、想象文字画面、观看精彩动画……通过阅读，初步建立了儿童与书的联系，激发了孩子们内心的阅读兴趣。为孩子们打开了一道门，推开了一扇窗，引导孩子们进入了整本书的阅读中。

在阅读《一起长大的玩具》时，老师们引导学生开展专题探索，走向深度阅读。为了使学生的阅读从肤浅走向深度，引导学生走进作品的内核，就需要开展专题探究。设计阅读单是一种十分高效且操作方便的指导课外阅读的办法。利用一张小小的阅读单去撬动一本书的阅读，可以说是事半功倍。老师们通过设计阅读任务单，开展专题探究，让孩子能在阅读的过程中聚焦注意力，长时间投入有意义的学习活动中。

阅读《愿望的实现》时，为了发挥同伴之间的激励作用，让学生能持续阅读，老师们在班级里做了一次小调查，询问学生最想和谁一起读书，基于调查的结果，组成了阅读共同体。团队每周利用课余时间开展至少一次讨论，探讨自己阅读的收获和困惑，并在《阅读记录卡》记录下成果，摘抄好词佳句，简单写写读书收获。透过书本的阅览，通过交流和思维的碰撞，从中获得启示。在阅读中提升了孩子的综合能力，还增强了学生的语言表达能力，尤其是写作能力得到很大的提升。

“目光触及不到的地方，我们拥有心灵和书籍。”书籍，让孩子的心灵踏上更远的路途。选择一本经典的书籍和班里的孩子来一场共读之旅，一起探讨许多有趣的话题，一起收获美好的想象和情感，让精神的世界更加丰富。作为语文教师，应该在教学之路的两旁随时播撒下阅读的种子，随时收获阅读的芬芳，用芬芳装饰阅读之路。

（网易山西 闫珊 通讯员 李莉 助编 刘祥蓉）