做好科学教育加法 提升科学育人水平——杏花岭区北大街小学“青蓝工程”系列活动暨“渗透科学思维，培养科学素养”主题教学研讨活动

近日，太原市杏花岭区北大街小学结合本校每学期一次的“青蓝工程”系列活动，开展了各学科“渗透科学精神，培养科学素养”的主题教学研讨活动。

2024年4月，在学校梁清丽副校长的组织下，武晋萍老师、芦江老师和白娟老师三位市级教学标兵引领示范，开启了本次教学研讨活动的序幕。

其中，白娟老师执教的《Great Invention》属于“ 人与社会 ”范畴中的“科学与技术”“科学技术改变生活”的子主题内容。课堂上，白娟老师设计了一系列问题:How do thesegreat inventions change our lives?What are yougoing to invent?

这些问题链的设计，激发了学生热爱伟大发明的兴趣，增强了学生发明创造的欲望。课的最后提出：To be an inventor , what should we do?学生应该具备的科学素养：Dare to imagine. Learn to watch. Do somesurveys. Try to make. Never give up.

这些环节的设置培养了学生的科学思维。白老师在循循善诱中将英语学科和科学教育相融合，不仅提升了学生的学科知识水平，还培养了他们的科学兴趣、创新思维、团队协作和沟通能力等综合素养。

课后，各学科组举行了教学标兵听评课活动。在交流环节中，老师们纷纷发表了各自的观点和见解。

英语组的交流中，刘薇老师提出跨学科需要打破学科的界限，注重本学科与其他学科的联系，并利用这些联系来解决本学科的问题。张芬老师认为要在平时的教学中，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维，加强学生的科学素养。

语文组的老师们探讨了语文学科和科学学科融合的方向和可能性。

会后，各年级组按相关要求开展了集体备课活动。老师们学习了本次教研活动的相关要求，积极配合，共同备课，积极准备本次教研活动。

语文组的研讨课上，老师们有的结合课文内容将科学知识渗透到课堂当中，有的结合文本把重点放在科学精神的弘扬上。

李嘉琪老师执教的《海底世界》是一篇有关海洋科学的常识性课文。通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。李老师从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

李嘉琪老师抓住课文的重点和难点，以生为本，将科学知识和语言文本很巧妙地结合起来，极大的激发了学生热爱自然、探索科学奥秘的兴趣。

陆宏洁老师执教的«太空生活趣事多»一课中，引导学生通过观看航天员太空生活的视频，了解感受太空生活的奇特有趣，激发学生去主动了解更多的科学知识。

杨艳萍老师执教的«“贝”的故事»一课，以“中国钱币博物馆”VR之旅情境引入，学生通过高科技手段身临其境了解“贝”的来历及作用，将科学与语文学科结合起来，课堂更加充满活力，学生也更感兴趣。

数学学科中的科学要素的渗透更加具有实践性。陈建云老师执教的“土圭之法”，引导学生在阅读资料和动手实验圭表等活动中，了解了古人通过影长确定一年时长和分辨四季的方法，进一步认识了二十四节气的由来。

米晋红老师执教的“科学中的反比例”，利用科学中的杠杠实验，学生在科学实验中，用数学反比例的知识解决科学问题，体会了数学知识和科学实验的魅力。

数学和科学紧密联系，相互渗透。课后，数学组进行了“科学+”跨学科主题教学研讨活动。活动中，邀请到杏花岭区教研员孟亦濬老师参加研讨活动，她指出:数学是科学的先锋，要立足数学学科，在学科融合中提升学生核心素养。

郝校长在活动中指出，希望大家继续深入了解数学与科学之间的联系，探索有效教学方法，培养学生解决问题的能力和创新思维。

德法课上，王雅婷老师执教的《蒸汽时代 电气时代 信息时代》主要设计了三个学习任务：任务一—:探问科技史，对比见变化——以视频引导学生了解三次工业革命的发展。任务二:分享科技成果，感受中国力量——课前布置学生对我国科技发展的领域进行资料搜集，课堂上开展“小小新闻发布会”活动。任务三：科学之利弊，思辨见真知——学生通过摆事实讲道理，据理力争，最终认识到科学技术是一把双刃剑，既改善了人类的生活质量，使人类生活更加便捷和舒适，又给人类带来消极影响。

这节课学生在探究中感受科技的力量，感受科技进步给人类生活带来的巨大变化，从而树立了科学理想。

科学课作为科学教育的主阵地，更加规范地开展了以动手实践为主的教学活动。

刘佳颖老师以多浆植物中学生较容易见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构特征。以动手探究为主，活动递进式展开。通过找仙人掌的茎和叶，学生发现它的形态特征:茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。用勺子挤压仙人掌的茎和 芦荟的叶，学生发现它们的结构特征:内部含有大量水分。

范丽老师通过视频资料让学生认识人口增长带来更大资源需求，强调人类只有一个地球，资源枯竭将难以补充，并学习了守护自然资源的方法，动手体验双层玻璃的保温效果，通过模拟实验感受善用自然资源的新材料、新技术。

英语组的老师们认真探索实施跨学科学习的有效路径，把跨学科教学理念融入教学，促进学生核心素养的落地。

刘扬老师在教授多维绘本第2级中的Lucky Seal一课中，与科学知识相融合，结合北极的食物链中的一段，即海豹—>北极熊。其完整食物链形式为藻类—>鱼虾—>海豹—>北极熊。其中北极海豹为第三营养级，北极熊为第四营养级。课文的语言、词汇均贯彻着食物链顶端动物对食物的捕获，以及被追捕者的求生本能。这是典型的生物自然现象。第一营养级（生产者5）与第二营养级也可以进行补充，学生则可以获得完整的信息，为多维第五级的“It started with a plant”作铺垫。学生在完成本节课的任务的同时，跨学科融合科学知识，有效地提升了学生的核心素养。

体育课上，吴艳琴老师执教的《跳跃与游戏》，创设跳跃训练营。通过探究立定跳远起跳技术，引导学生自主尝试跳过垫子，分组自主将垫子的高度由高到低，由短到长，不断挑战任务。在学练赛的过程中，学生意识到科学探究需要一次又一次的尝试，更需要坚持不懈的精神品质。

美术课堂上，张祥雪老师执教的《卵石画》，以美术学科为核心，在培养学生审美情趣、动手能力的基础上，融入科学科普，通过视频向学生展示卵石的形成过程，以及介绍卵石的特征，使学生的思维得到拓展，提升了学生的综合素养。

音乐课上，侯琳老师的«小小音乐家»一课中，引导学生通过聆听塑料袋声音、观察音叉振动，了解声音产生的原理，激发学生了解更多乐器发声的原理。课堂上，教师以聆听声音引起学生好奇，学生通过聆听、观察、亲自动手实验、欣赏其他小音乐家带来的音乐曲目，了解乐器的声音如何产生，将科学与音乐学科结合起来，课堂充满活力，提高学生积极参与的能力，对音乐更感兴趣。

科学创筑未来，教育助燃梦想。习近平总书记指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

道阻且长，行则将至。加强中小学生科学教育是一场全员行动，需要全社会共同努力。当一个个小“科学梦”开花结果，中华民族伟大复兴的中国梦也将早日实现。

北大街小学的老师们带着责任，带着决心，带着智慧，积极探索，不懈追求。深耕课堂，潜心育人，北小教师必将坚定探索步伐，砥砺前行，静静求索，默默耕耘，为杏花岭区推进首批全国中小学科学实验区努力奋斗，为中国科技的进步与发展贡献新时代的教师力量。

（网易山西 黄晶 张丹丹 通讯员 郭一静 助编 郝潇潇）