山西省
借着“英语广播站”和“学科活动”的东风，6月3日的升旗仪式上，太原市小店区恒大小学一年七班的小朋友们为全校带来了一场特别的英语表演。节目由绘本故事Let's clean the house改编而成。
看了表演，很多人一定很惊讶、很不可思议: 哇！这么小的小朋友竟然能说这么复杂、这么流利的英语？答案是——当然可以！要强调的是: 以上学生并不是各个班精挑细选的所谓“精英的强强联合”，而是同一个班同一个小组的“合作结晶”。那么，这个节目是怎样成型的呢？来了解一下。
绘本学习课内课外齐头并进
课内
在恒大小学的英语课堂上，一二年级的绘本课颇具特色。大家都知道绘本，又称为图画书，是一种以图画为主要表现形式，辅以文字来讲述故事的书籍。它们通常面向儿童，但也可以吸引各个年龄段的读者。绘本的图画具有很强的叙事性、艺术性，文字却往往非常简洁而富有诗意，与图画相辅相成，共同构成完整的故事。同时，绘本主题意义突出，通过故事传达道德教育、生活常识、情感培养等内容，对儿童的认知发展、情感教育和审美培养都有积极的促进作用。
因此，在绘本课上，老师就不可能只是追求让学生“会读”“会表演”基本的内容，而要通过“启发式”提问，引导学生多角度观察图片、多维度思考，包括注意、观察、辨析、归纳、推断、批判、创新等思维能力以及对所思所想的表达能力。那么以上内容如何推进？——当然必须有语言来支撑。因此，从一开始就渗透5w1h提问法，并且在课堂上不断用这些句子跟学生交流，遇到学生不懂的情况，多用肢体语言、图片以及适当的中文辅助学生理解。而学生的回答也通过分层评价鼓励输出。（如：能够听懂老师英文问题并能用中文回答加1颗星，能够用英文回答加2颗星，能够用英文句子回答加3-5颗星。）
课外
由于校内课时有限，学生要想习得更好的英语口语水平，就必须创造更多的时间和练习机会。因此为学生量身定制了具有“分层提升”特色的“助学单”，创造了“打卡平台”。一方面通过家长会、群里不定时理念分享。个别咨询等进行 “家长理念培训”，一方面鼓励却不强制学生打卡。
在以上制度的引领和老师的鼓励下，一部分学生积极参与到“进阶”打卡行列当中来，渐渐地，一部分学生的水平便似乎超出了一年级的常规水平。但实际上，如果没有“旧观念”的阻力，以“项目化任务”为目标，认真练习，坚持不懈，这个水平其实并不惊讶。
剧本研究小组捆绑互助提升
在以上制度下，由于学生各自的学习能力差异、家长理念吸收程度差异、对自己孩子的支持能力差异等等，不免会产生很多学习上的“贫富差距”。为了不让学生掉队，一年级第二学期以来，老师一改第一学期学生刚入学时的以“个人评价”为主，变成以“小组捆绑”为主。在平时的课堂上、绘本剧的表演等方面，都让学生“小组互助”。平时上课获得积分是以座位为参照的小组。基础过关是以老师根据学生上学期初步表现出来的学习能力划分的固定小组为参照。而本次的剧本研究和小组呈现由于难度系数更大，需要一部分人起到带头引领作用，于是老师让学生“自由组队”。规则就是:在老师讲完绘本后，从老师下发剧本并在课堂上对剧本稍加解读的基础上，在限定的时间内(不到两周时间)完成自主学习、自由组队、小组自己抽时间练习，然后在固定的时间(剧本下发后第二周的最后一节课)统一上台汇报表演，胜出的小组有机会获得去学校“广播站”表演的机会。(注意是“有机会”！如果胜出的团队水平达不到“广播站”水平，就只能获得老师的内部褒奖。)
再来说说剧本，剧本设置也决定了小组合作的搭配: 有主角有配角。这样一来，一些优秀的学生就不会“扎堆”到一个小组，因为他们都想当“主角”。而一些平时不是很强但是也喜欢表演的同学也能积极参与进来。因为小组合作的需要，他们需要相互选择、相互配合，需要克服语言练习、时间安排等现实问题。更重要的是，哪怕是选择了“配角”的小演员，为了合适的“出场”和各种表现，也需要听懂“旁白”以及其他人的语言，否则就没办法衔接。
在以上机制的引领下，一部分学生积极参与进来，并给老师发来了练习视频。一部分学生由于时间空间或者不想合作等原因，选择了自己打卡或者和家人合作。涌现出了很多优秀作品。
家校联手细节优化助推成长
值得一提的是，本次节目剧本为进阶水平。一年级的学生自己能输出已经是非常厉害了！要想组队练习，离不开家长团队的大力支持。每组六七个孩子聚到一起从时间上来说就实属不易，而这个小组在胜出后家长能够主动邀请老师进一步指导，且每次排练全员在线。在老师帮忙优化排练的过程中，积极准备细化道具、主动承担化妆等任务。进一步提高了节目的呈现效率！
（网易山西 黄晶 通讯员 王雅清 助编 郝潇潇）
本文来源：网易山西
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