山西省
地球能源日益减少，环境污染问题越来越突出，为了让学生认识到地球上的资源是有限的，人类的活动对环境能产生正面和负面的影响，从而自觉采取行动保护环境。太原市迎泽区小五台小学校六年级全体学生在科学张婷娟老师的带领下开展制作“节能小屋”模型的活动，学生们模仿工程师的思考方式，设计并制作一个节能小屋模型，加强学生对已有科学知识的运用和迁移，促进学生构建科学的大概念，提升实践能力。
课上，张老师通过视频介绍了什么是“绿色建筑”，建筑工程师设计出了无须空调和暖气也能保持冬暖夏凉的建筑，人们亲切地将这些建筑称为“绿建筑”。学生通过视频深刻了解了绿色建筑与普通建筑的区别。
同学们在充分调查和了解的基础上，做出了自己的设计方案。工程师是建造各种工程技术产品的专业人员，是需要按图施工的，杜绝感性的认识和随意的制作，同学们在设计节能小屋的时候，标注了详实的数据，设计了立面图和剖面图，真是像模像样的小小工程师。
材料的选择则是节能效果好坏的重要因素之一，为了确保节能小屋的节能效果，保证能量“隔热”和“保温”的最佳平衡，同学们充分发挥设计师的角色意义，选择了泡沫板、锡纸、快递保温袋、保鲜膜等生活中常见材料，加入到节能小屋的设计结构中去。不同的小小设计师也有不同思考，有的设计师将保温层附在小屋的外层，有设计师将保温层附在小屋的里层，究竟哪种设计效果好，需要在实践中检验。
节能小屋的建造则是工程师们的实践难题，如何连接小屋？如何围绕设计数据建造小屋？如何添加保温节能设施？这些难题考验着小小工程师们的智慧和操作能力。大家八仙过海各显神通，制作出了自己的工程产品。
真正的工程师们在设计产品成型后会不断修正和改进，以达成最佳设计效果，同学们也像工程师一样进行了自我评价和反思，并对自己的节能小屋如何优化明晰了方向。
学生经历“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明项目学习的大致流程。能够就一个主题梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。能够识别所要解决的问题，分析问题，解释自己的想法，运用一定的策略解决问题。能够将各种想法汇集起来，设计成一个完整的建设方案。能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，做出调整。
《节能小屋》属于STEM课程，区别于经典科学探究模式，采用PBL项目学习方式开展活动。不同于常规的劳技课，学生模仿工程师的工作方式，重在经历学习过程，在具体的情境中学习如何有效解决问题。一次工程技术产品设计和加工制作，不仅满足了同学们对工程师这一角色的体验，更明白了工程实践是一次次迭代的结果，工程产品的设计和制作是需要吻合的，产品是需要经过社会检验才能获得承认的。小小节能小屋承载了小五台小学同学们对工程师梦想的向往和追求，长大了也许就能成为真正的工程师。
（网易山西 张敏 通讯员 张婷娟 助编 刘静文）
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