立足儿童视角 聚焦自主游戏 | 太原市万柏林区西苑幼儿园开展生活教师大教研活动

为更好地促进自主游戏高质量发展，提升生活教师专业素养，更新教育理念，真正落实“以游戏为基本活动”的要求，近日，太原市万柏林区西苑学前教育集团以《幼儿园保育教育质量评估指南》为基准，开展“立足儿童视角 聚焦自主游戏”生活教师大教研活动。

教研活动在欢快的音乐律动中拉开帷幕，老师们在游戏中感受着音乐的乐趣和韵律美，共同体验音乐律动带来的喜悦。

问——什么是自主游戏

游戏是孩子的权利，孩子是游戏的专家。什么是自主游戏？

王园长：自主游戏就是自己决定，尊重孩子的想法，但不是自由放任。

亚霞：自主游戏就是不干预孩子的游戏，做孩子的支持者。

星星：自主游戏关键词尊重、信任、不设定孩子的想法。

自主游戏中孩子玩什么、和谁玩、怎么玩，由孩子自己决定，让孩子有充分的选择权。

自主游戏不是一种固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。自主游戏强调教师信任幼儿，放手让幼儿自主选择，自主地把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。

学——放手与退后  观察与发现

在自主游戏中“儿童在前，教师在后”。教师要做到“最大程度的放手，最小程度的介入”。但教师放手不等于放任，要闭住嘴——不轻易发表意见、管住手---不随意插手帮忙、睁大眼、竖起耳——留心观察幼儿游戏表现和游戏过程，关注每一位幼儿。

让幼儿感到：自己能够掌控自己的小世界，有能力妥善解决摆在面前的问题。

看——观看视频 分析思考

带着问题观看视频从而引发思考：自主游戏中，老师做了什么？应该怎么做？为什么这么做？

在自主游戏中生活教师角色是耐心等待者、细心观察者、参与支持者。

研——深度复盘 互动研讨

为了让生活教师更加明确如何在自主游戏中配合班级教师做好保教工作，以扑克游戏进行分组，围绕三个问题深度研讨：

怎么理解“自主”游戏的？

自主游戏中，我的站位是怎么样的？

自主游戏中，关注点是什么？

解——支持策略 解读方法

郑慧敏老师分享关键词：时刻关注，给予信任，适当引导。

何为自主游戏？套用当前流行的一句话：“我的地盘我做主，我的游戏我做主！”，玩什么、和谁玩，怎么玩都由孩子自己来决定。

自主游戏中，教师要以安全为第一要素，站在可以纵观全局的位置，把每一个孩子都装进自己的眼睛里。还要根据游戏的进程和变化灵活调整站位。

自主游戏中可以观察到孩子的性格特点，当孩子遇到困难时，他们会用自己的方式来解决问题，能够及时调整游戏难度，改变游戏策略。

宋彩萍老师分享：自主游戏就是幼儿自由、自主、自发的游戏活动。玩什么？（材料）、和谁玩？（人物）、怎么玩？（方法）由孩子自己决定。

教师在幼儿自主游戏时，时刻关注幼儿的安全，教师之间站位要互补，在相对危险区域能及时的补位，不缺位。

自主游戏中教师的关注点：整体观察法、定点观察法、记录观察法。

在自主游戏过程中，我们努力探索，行走在孩子的世界里，聆听孩子的声音，追随孩子的脚步，观察孩子的游戏，研究孩子的学习，和孩子一起，在游戏中成长！

张爱仙老师分享：首先自主游戏是儿童按照自己的想法，自己制定游戏的主题和游戏内容。

其次，教师在观察幼儿游戏的同时，做到所有孩子在自己的视线范围。

最后，教师要关注游戏中离开的幼儿、特殊幼儿及幼儿的身体状况，对于不喜欢运动的孩子要加以鼓励，在活动过程中要眼观六路、耳听八方。

董梅茹老师分享：自主游戏为儿童提供了一个自由探索和学习的空间。

教师在自主游戏中的正确站位和关注点对于促进儿童的全面发展至关重要，通过观察、引导、辅助、支持和鼓励，教师可以帮助儿童在自主游戏中实现个人成长和发展潜能。

因此，教育工作者应当重视自主游戏的实施，为儿童创造一个充满爱、自由和学习的环境。

从自身经验出发对游戏中教师的放手理念、职责、站位都有了很好的理解，日常实践运用中落实“放手游戏”这一原则。不再是孩子搬运时的帮手，不再是孩子游戏后的整理者，学会放手，学会等待，给儿童充足的时间，更好的发现儿童，理解儿童，相信儿童的才能和潜力，让儿童能够毫无顾忌的投入到真游戏中去！

学习是一种收获，分享更是最无私的馈赠。在思想碰撞和交流中，老师们会将理念内化为自己的教育行为。成长、学习，他们一直都在路上。

（网易山西 黄晶 张丹丹 通讯员 张丽春 助编 兰亚丹）