聚焦大单元 提高核心素养 | 凤凰双语小学开展语文学科教研活动

为进一步全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，激发学生的学习兴趣，促进教师间的交流与合作，在9月18日，太原市万柏林区凤凰双语小学举办“语文学科教研活动”，全体语文教师共襄盛举，携手开启了一段启迪智慧、深化教学的新征程。

张若男老师带来了主题为“基于核心素养培养的小学语文大单元教学设计研究”的精彩分享。首先，张老师介绍了什么是大单元，即以单元为学习单位，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。随着教育改革不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为教师的必修课。对学生来讲，在小学阶段的语文课堂上，其应该逐渐具备目标意识、探究能力、认知能力、驱动能力和反思能力等多元能力。

为什么实施大单元教学设计？这是一个值得深入探讨的问题。

首先，从整体与部分关系来看，必定选择整体教学。整体先于部分，整体决定部分，整体认识部分，整体应该大于部分之和。学科教学是促进系统内的各构成要素的协同与整合。

其次， 大单元教学是用系统论的观点设计系统思维活动，引导学生用系统思维的方法完整、系统、深刻地研究问题。将研究对象视为大系统，从大系统与子系统、系统与要素、要素与要素、系统与环境的相互作用、相互关系来综合地认识研究对象，站在全局的角度，整体思考并解决问题。

最后，基于核心素养，依据学生学情，大单元教学突破了当下教学实践中培育学生核心素养所面临的学科知识零散、学科能力低下带来的局限，减弱了教学的单一性，是落实学生核心素养的一个非常重要的途径。

其中，跨学科学习引发深思，跨学科学习是一种综合运用多学科知识的能力，充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学 习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样 的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主。

“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!最后，校长为语文教学工作做了安排，指明了今后的工作方向。

以教研活动为契机，共同探索语文教学的无限可能，为学生的全面发展贡献智慧与力量！期待共研共进！

（网易山西 黄晶 贾婷茹 通讯员 陈佩玉 助编 郝潇潇）