山西省
太原市小店区光明小学本期“花悦”课程之“小花芽成长记”小幼衔接课程将继续推出学科课程。随着学习的不断深入，儿童对于学习兴趣的保持开始以自身能力是否达成为标准，所以此阶段课程主要通过内容丰富、形式多样的活动培养学生的学习能力，促进学生发挥能动性，积极获取知识，形成完善的知识结构体系。
“自”指己身。主动探究是儿童自主学习能力的重要组成部分。只有儿童对课堂内容进行了主动的思考，才能促进其思维能力的发展，从而在一定程度上提升学习能力。道德与法治课上姚子彧老师通过小兔子第一天上学的心情引导孩子们表达自己的心情，进而指导孩子们说出如何做一名合格的小学生。通过问题逐步引导儿童进行思考，激发了儿童的好奇心，促使儿童在好奇心的驱使下主动对问题进行探究，从而促进了学习能力的有效提升。
“主”指的是主体的意思。提升儿童的学习能力必须明确儿童的主体地位，将课堂交还给学生，充分发挥学生的自主性，培养儿童独立解决问题的能力。美术课上孩子们自己动手用画笔制作名片，他们将丰富的想象力融入画笔之下，在沙沙的画笔声中一个个精美的名片就此诞生了。这种无拘无束的创作过程，不仅让孩子们的想象力得到了充分的锻炼和提升，更让他们感受到了创作的乐趣和成就感。
在阅读课上，教师根据孩子们的年龄、兴趣和认知水平选择合适的阅读材料，与孩子们一起阅读，分享阅读的乐趣，讨论书中的内容和感受。针对阅读中的难点和疑问，引导孩子们进行深入探究和思考，尊重孩子的个性化解读，鼓励孩子们积极发表自己的看法和感受。整个阅读过程中都充满了探索的乐趣、知识的积累、情感的共鸣以及思维的启迪，这是一个多维度、深层次的体验过程。
“乐”有乐趣之意。儿童的天性喜欢丰富多彩的实践活动。在实践活动中儿童会调动视觉、触觉、听觉等多种感官参与到课堂学习中，对课堂内容进行主动深入地探究。在英语课上丁丽老师带来了魔法盒，小朋友作为找找魔法师上台互动配合，通过摸一摸、猜一猜的方式认识了新单词，在练习过程中还采用了大小声游戏，炸弹游戏，个体练习游戏，结尾采用了Chant韵律巩固复习，通过实践活动孩子们在主动探究中学会并记住了新单词，实现了学习能力的提升。
在劳动课上孩子们学会了如何独立整理书包，书包分为三个部分，分别是主袋、副袋和侧袋。课本和作业本以及学习用品放进主袋，副袋中可以放入一些像卫生纸、湿巾等卫生用品，侧袋可以将水杯插入。在整个过程中不仅培养了孩子们的自理能力，同时也提升了他们的责任感，孩子们知道了要对自己的学习用品负责。
“花悦”课程之“小花芽成长记”小幼衔接课程将不断地根据学生的身心发展特点、行为认知规律、实际学习情况逐步改进和完善，希望能够帮助更多的孩子们快速适应小学生活，同时也能为一年级的老师们顺利开展教育教学工作助力。
（网易山西 黄晶 通讯员 张琴 助编 郝潇潇）
本文来源：网易山西
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