山西省
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为了给幼儿营造更优美、更具操作性、互动性的学习和生活环境，让幼儿真正在与环境的互动中成长。近日，晋中市太谷一幼开展了以“探儿童视角，创灵动环境”为主题的环境创设观摩评比活动。
环境的核心是幼儿，教育理念和教育行为以及儿童的生活状态也会通过环境体现出来，高质量的教育环境应当保障幼儿基本权利，促进幼儿全面发展，支持幼儿的学习。
基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习和实践，老师们结合本班幼儿的兴趣点和年龄特点，与幼儿一起创设“有质量”的教育环境。
此次环创评比，以区域设置、材料投放等方面作为评价要点，力求创设从儿童视角出发的班级环境，体现满足儿童的需要，追随儿童的发现。
走进教室，或童趣、或温馨、或雅致……不同风格的环境带给大家不一样的感受。此次评比采取“参观讲解”的方式，由班级老师向评委及观摩教师全面细致地介绍班本主题课程开展脉络和与之对应的班级环境创设、区域材料投放等内容。
各班老师担任“讲解员”，全面阐述本班环境创设的设计思路、主题墙面的要点、区域材料投放等特色亮点，让评委们清晰地了解到每一个环创细节中所蕴藏的教育元素。
评委老师们参照评分标准，结合各班的讲解仔细查看每一份材料。遇到疑惑，群策群力，及时解决问题。这不仅仅是评比活动，更是一场有关区域环境创设现场微教研。
在环境中处处都能看见幼儿的记录痕迹
充分体现了幼儿是环境的主人
发挥幼儿学习的主体地位
每个区角都是别出心裁的创设
每个班级都是孩子们的童心乐园
班级的墙面，连接着幼儿的学习、交流、互动。它是幼儿自身学习经验的“印记”，也承载着一个个小小的游戏世界。
所有的环境创设与布置都是幼儿一步步成长与积累的过程。让他们驻足欣赏看见孩子的创作和与众不同的表达。
班班有特色，处处有亮点。教师们把握儿童视角，图文并茂展示主题内容，体现孩子是环境的“小主人”。
环境教育理念并非通过一两次活动就能生成的，评比不是目的，教师之间的交流提升才是关键。多从儿童视角出发，把创设环境的权力赋予幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”，把环境创设的教育效能最大化。
只有站在“儿童视角”审视问题，将其学习方式还原的时候，环境才会有生命感。在幼儿园的环境创设中，表面上似乎是成人在影响儿童，其实是儿童在用自己的方式引领着成人的精神世界。
（网易山西 黄晶 助编 兰亚丹）
本文来源：网易山西
责任编辑：
兰亚丹_sx230703
