山西省
金秋有暖阳,求索在路上。为进一步践行新课标,理解新教材,用好新教材。11月6日下午,太原市尖草坪区实验小学英语教研组进行了一次以“聚焦新教材,赋能新课堂”为主题的课例研讨活动。该校邀请到太原市小学英语教研员王红丽老师和尖草坪区小学英语教研员苗锐仙老师指导。深入探讨小学英语教材的解析和教学方法，提升教学质量。
英语组团队根据整体的年级教学进度，以三年级上册第五单元What do we eat?为例进行了精心地集体备课。
以单元整体备课为主线，结合学生的学情和真实生活体验，以“美食节”为项目启动背景，以单元大问题为引领，深入研读五单元教材的各个教学板块，将本单元划分为四个课时：Period1 Different food we eat，Period2 Eat healthy food and have fun，Period 3 Enjoy more food in different countries，Period 4 Get food from different plants并完成相应课时任务,习得核心语言点，内化知识点，融合不同学科的知识，并迁移知识点进行综合语言运用，课内延伸到课外。
课例展示活动由两节精心准备的课例的展示拉开序幕。首先由三年级任课教师古敏老师执教第一课时Different food we eat明确“Get ready”板块中要解决的核心词汇和需要聚焦的语言,引导学生对食物分类等方面进行深入思考,感知和体验食物的丰富性。回应了第一课时的子问题What food do we eat everyday?回应大单元大问题What do we eat?
第二课时由三年级任课教师古丽娟老师执教Eat healthy food and have fun。
基于单元整体教学设计的思路，延续“美食节”的主题任务，深入开展语篇研读，明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文本特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘育人价值，把握教学逻辑主线。
秉持英语学习活动观，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。把文本划分三部分：问题～解决办法～结果。通过矛盾点，引导学生表达个人观点；并在片段式的表演中，内化语言点，并解决真实问题。衔接第一课时的语言点，从感知食物的丰富性，推进到食物的健康搭配和有趣性。不仅有效的回应了本单元的大问题，还通过小组活动，创造食物脸，激活了学生的创新思维。学生参与积极性特别高。
在名师引领环节,王红丽老师高屋建瓴，娓娓道来，以“大单元”视角深度分析了本单元的逻辑脉络,清晰展现了本单元中素养线、语言线、情感线及任务线之间的内在联系。目标定位更具精准性和完整性。建议老师们把第一课时的定位应落脚在人们每天饮食的丰富性；建议第二课时作为"阅读课”来处理,对话文本分为两个话轮：第一个话轮先把握“Who? Where? What?”,了解对话的背景,从What do they do？引出题目，明确目标；第二个话轮把握：“How do they have fun?分别从三个环节choose,make,share引导学生去逐步分层理解文本。“share"这个点就突破了本课时的子问题“What fruit and vegetables do the children eat?”也回应了本单元的大问题“What do we eat?”并在体验“fun”在片段式表演过程中，提炼本单元的语用结构，孩子们在扮演中操练语言点，运用语言点。问题链环环相扣，层层递进，不仅发展了学生的思维，还启发了学生在“make funny face”的合作过程中的创新思维。体现了英语学科的“人文性”和“工具性”！
用好新教材,实践新课堂,赋能师生成长,通过本次主题教研,老师们对新教材更加明确了方向,方法和思路,在小学英语教学的新道路上不断实践,勇于探索,全力以赴让新教材的先进理念在教学实践中熠熠生辉,深深扎根。
（网易山西 郗艳 助编 郝潇潇）
本文来源：网易山西
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