山西省
11月15日，太原市万柏林区第二实验小学2024年度秋季“名师课堂”暨“新教材使用培训”主题研讨活动——数学专场圆满落下帷幕。此次活动由学校教师发展中心精心组织实施，旨在进一步引导教师更新教育理念，落实新课标，用好新教材，提升教学质量。
活动历经两个阶段：第一阶段，由新教材启用起始年级组为单位，集体选课、备课，不断试课、修正；第二阶段，以组为单位参加“新教材使用”教学展示及微分享，杨秀荣老师作“一年级上册”新教材解读分享。
郭花梅老师执教一年级《我们的教室》。根据学生的年龄特点，在课程教学中创新引入学生熟悉、喜爱的动画人物JOJO参观教室的情境。课始，当学生们进入新的教室，怀揣着好奇观察教室环境，介绍教室的前后左右都有什么物品。接着，引领学生聚焦教室的前面，设计现场布置教室墙面的任务，引导学生深度体会到位置的相对性、有序性和空间感。最后，让学生运用已有的物体空间位置关系的知识，在发放的黑色卡片中装饰设计自己教室的“黑板”，让学生在沉浸式体验中，对于位置关系有了明确的认识。
随后，焦静老师就此节课程内容作了详细的微分享。焦老师指出，新教材将过去独立的单元知识转变为综合实践与活动课程，这一质的转变也要求教师在教学方式上要积极调整，把知识融入现实情境的场景中，让学生在解决问题的过程中感知，并能主动利用相关知识去解决简单的实际问题。由此引出了“学生怎么学”“教师怎么教”两个思考。
结合课堂学习内容，在深入研讨的基础上，可以得出四点结论：首先，要重视任务驱动，教学时创设真实的学习场景，将现实中的教室情境与主题活动进行融合，以问题驱动的方式引导学生在具体情境中获得对知识的感知和体验。其次，重视过程体验，引导学生灵活利用所学知识解决简单问题，体现学科融合。再次，重视学习成果的多元化表达，设计有助于学生积极性高、参与度强、易达成学习目标的教学活动，培养学生积极的学习情感态度。最后，鼓励解决问题方案的自主设计。
白雪老师，万柏林区第七届教学名师，她此次执教五年级《小数乘小数》。课始，呈现学生例题前测3.8×3.2计算中关于小数点位置的困惑，随后专注0.1×0.1为什么等于0.01这个问题，学生展开了激烈的讨论，通过利用方格图多元表征感悟了小数计算时的算理。
课后，白雪老师就课堂内容作了详细的微分享。选择本课之初意在探讨“一致性视角下”小数乘小数的“结构化教学”。在探寻实践策略过程中，学生能够体会到运算原理的一致性——都在求“计数单位”的个数，困于课堂时间有限，难度较大，经过多次教研后，最终锁定本课核心0.1×0.1=0.0.1，小组通过合作探究，从数的意义明确算法。此次的结构化教学也为后续学习除法是小数的除法运算及分数的运算积累方法和迁移经验，从而助推学生运算能力的发展。
随后，杨秀荣老师对“一年级上册”新教材进行了详细地解读分享，她指出，用好用活新教材，提升教学质量要严格遵循“四个重视”：一是重视数学核心概念学透，探究知识、概念的本质；二是重视思考过程，拒绝公式的死记硬背，要理解内容反映的数学思想和方法；三是要重视数学模型和思维方法，提炼关键信息；四是重视生活中的数学。同时，还重点介绍了新教材的内容安排及变化：一是关注幼小衔接，注重知识的整体性、教学连贯性。二是更加注重将数学知识与生活实际情境相结合，促进知识的实用化理解与深刻掌握，激发学生的学习兴趣和动力。三是在内容、结构、教学方法等方面进行优化创新，更好适应新时代的教育要求，注重培养学生的数学素养和综合能力。
最后，教师发展中心李爱莲主任做了精彩点评，同时对数学课堂进一步改进提升提出了宝贵意见：一要大胆尝试，用好新教材。根据学情可以将课程内容合理整合，抓住核心问题，创造性使用教材，做到用教材教，而非教教材。二要顺学而教，重视过程。对单元教学任务完成后要达成的教学目标做到心中有数，要将教学目标及核心素养有计划、分步骤地分解在教学过程中。三要开展有效活动，注重学生的情感体验。教学中教师要精心设计有效的数学活动，充分调动学生积极性和主动性，使学生在数学思考、问题解决和情感态度方面得到全面发展。
此次教学新教材的编写，从内容、结构、要求、设计等多方面体现了“新”的特点，还有很多值得去研究，去学习的地方，需要全体师生共同探讨研究。理念落地，需要学习，需要沉淀，尽管过程或长或短，或苦或难，但是不积跬步。难以至千里！持之以恒，终有所得！
（网易山西 黄晶 贾婷茹 通讯员 郭花梅 助编 刘佳鹭）
本文来源：网易山西
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