山西省
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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确指出“原则上，各门课程用不少于10％的课时设计跨学科主题学习”。让学生成为学习的主人，是新一轮教学改革努力的方向，跨学科融合也已成为教育改革的趋势，从最近几年诺贝尔的获奖成果和科技革命创新来看，跨学科融合正在发挥着越来越重要的作用。11月25日，太原市迎泽区滨河小学三年级数学组教师进行了每周一次的教研活动，并创设实际案例展现跨学科融合的风采。
在条形统计图的学习中利用袁隆平爷爷一生的故事，从袁隆平爷爷的出生年份的出生人口入手，来发现条形统计图的优点。接着利用水稻的生长天气变化，融合科学中对于天气变化的观察，发现条形统计图可以清楚地看出一年里各种天气的天数；之后利用袁隆平爷爷在研究过程中的睡眠时间来练习条形统计图，并且在课后加入案例学习：统计班级同学午睡时间并绘制条形统计图（我是小小统计员）。
跨学科主题学习，让学生在熟悉的情境中接受挑战任务，既有本学科的知识运用和技能学习，更有跨学科的活动体验和探究经历，学生在这样的主题学习中“学习更自主、思维更活跃、情感更丰富、道德更完善、精神更健全”，能成为真正“完整的人”。
小学科学和小学数学跨学科融合，需要两个学科教师之间加强沟通和联系，才能有效推动融合教学的实施。两个学科之间的融合不仅涉及数量关系，在空间与图形领域也有跨学科的切入点，教师应抓住知识间的共同点、生长点、空白点、盲点 ，进行学科上的“跨”，内容上的“整”，目标上的“融”，实现1+1＞2，达到做思共生，从而提高学生的跨学科素养的目的。
（网易山西 郗艳 助编 刘静文）
本文来源：网易山西
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