开“题”启思 “研”途致远 | 恒大小学召开英语课题开题报告会

11月28日下午，太原市小店区恒大小学英语《核心素养下小学低段英语i+1课程的实践研究》课题开题报告会在东校区举行。本次活动由恒大小学英语教研员高雪梅老师主持召开并有幸邀请太原市教科研中心岳亮萍老师莅临指导，小店区教研室范小云主任和本校教研室裴志芳主任也参与了本次课题报告。

活动第一项由高雪梅老师就课题研究背景、国内外研究现状述评、核心概念界定、选题意义、研究目标等方面进行了汇报。充分论证了本课题的立项过程以及开题意义。

其次，由孙亚辉老师为大家介绍了课题研究的步骤，并以伴学单为切入点对课题的准备和实施情况进行了详细的阐述。

活动第三项，专家岳亮萍老师基于两位老师的报告，进行了点评指导。

首先岳老师结合整个报告就本课题的选题进行了高度的赞赏，提出三大优点：

新颖独特。她认为本课题用“i+1”理论为切入点新颖而独特，充分展示了老师们能够站在与国际接轨的角度，积极运用国内外最前沿理论引领支撑学科探索。

思路清晰规范。“i+1”理论的引入，使课题的界定非常规范清晰，即“i”是学生的已有知识水平，“1”就是根据不同学生的发展水平补充不同的教学内容。

目标和内容明确，逻辑思路也非常清晰可操作。且截至目前本课题已经进行了大量的实践操作，积累了大量的实践经验，实施步骤也是具体可操作的。

其次，对于本课题，岳老师也提出了一些疑问。如课程和伴学单的关系是什么？从课题研究的角度来说，到底要研究什么？针对以上问题，岳老师为大家提出要从以下三大框架梳理课题，即：课程开发、实施应用、效果评价。

接着，岳老师就以上三大框架进行了详细的指导。岳老师提出：

从课程开发的角度：

1. 课程开发要从调研开始。明确学生“i”的程度。

2. 将教学内容进行分层或者分级。

3. 在此基础上进行课程资源的开发，即对“1”的探索。

4. 要形成系列化“i+1”微课程。如：“i+1作业课程”“i+1汇演课程”“i+1教学设计课程”“i+1阅读课程”等。并梳理每一个微课程的“i+1设计模板”，并附上设计要求、操作要领及案例分析，最后汇集成册。

实施运用研究：如“i+1作业单”课前、课中、课后怎么用？操作策略是什么？加入典型课例。

课程评价：

要从课程开发的情况、学生素养发展的情况进行评价，二者都要有分层的评价标准。如通过检测题、作业单完成情况、课堂观察、家长访谈等进行评价。

最后，岳老师再次强调了课题报告的各项内容描述务必规范，并回答了各位老师的一些疑问。

每一次的课题活动都是集体智慧的超然碰撞，每一次专家指导都总能让人豁然开朗。本次岳老师的指导依然犹如暗夜之灯塔，为老师们进一步改进提升指明了方向。

随着时代的发展，教育教学研究能力成了新时代教师专业发展的必备能力。这对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。相信在专家引领下，有了教师自身的积极上进，潜心问道，有了课题组成员的精诚合作，没有什么难题是攻克不了的！

（网易山西 黄晶 助编 刘静文）