教有示范，研有方向 | 恒大小学进行教研员示范展示课（英语）

为了发挥教研员示范引领作用，促进全体英语教师共同学习和成长，近日，太原市小店区恒大小学在西校区二楼多媒体教室，进行了两节教研员示范展示课。一节课是教研员张斐斐老师带来的3AU6P2 Coco’s Day in the park,另外一节课是教研员高雪梅老师带来的3AU6P3 Explore small animals’ amazing life。

两位教研员在大单元教学理念引领下，创造了Good Keeper Study camp的语境，将这个单元统整后，划分为四个课时，第二课时的内容是：Have fun with small animals,重点是在Coco’s Day in the park 的语境下，巩固基础句型：It has... It can... They have.. They can...;第三课时的内容是：阅读课Explore small animals’ amazing life，这篇文章是科普类的文章，讲述小蝌蚪变成青蛙的生命循环过程。

第一节示范课是Have fun with small animals，张老师首先复习第一课时的内容，Small animals in Grandpa Li’s garden，通过features 和ability两个方面进行复习基础句型：It has... It can... They have.. They can...然后通过Guessing riddles的方式引出今天要学习的小动物。通过故事地图的形式，引出课题，同时又利用思维导图，让同学们通过看到标题和图片会想到哪些问题的方式，将故事的标题，人物以及发生的时间地点介绍清楚；接下来张老师提出本节课的主问题：What small animals do they find in the park? 学生通过观看视频，完成书上P60 Look and order整体感知今日所学主要内容，然后开始分别学习cat,squirrels和frogs。采用的是先整体再局部的讲解方式。在讲每一种小动物的时候，通过提问：What is it？/ what are they? Where do they find? What does it look like?/What do they look like?等三个问题来了解在公园遇到的小动物的外貌特征和习性，张老师按照教-扶-放的方式带领学生学习，在学生学习理解后用表演的形式巩固所学内容，同时加入评价，体现了教学评一体化。张老师还非常注重学生思维的培养，在学习squirrels的时候，张老师提出Why do they think it’s a squirrel?引导学生看图片，仔细观察松鼠的特征，比较和其他小动物的不同，从而判断这是小松鼠，这不仅教学生认识了小松鼠，同时教会学生学习的方法；最后通过学生自主阅读的方式，学习青蛙，最后通过Let's act这个活动，让学生四人一组，选择一种小动物进行描述，再完成任物后做出评价，从而巩固这节课的内容；最后回归到学生的实际生活，张老师提出：What small animals do you like？I like...S. Why do you like about them? I like its... It is cute.同时张老师还给出语言支架，帮助学生完成表达。在课程接近尾声的时候，张老师提出Do you want to know the frog’s life?为下一节课点题，体现了大单元教学的首尾呼应。全体学生在这一节课上表现活跃，课堂生成完美，真正做到了学有所获。

第二节示范课是：Explore small animals’ amazing life，高老师先用Free talk的形式，让学生说一说：What small animals do you like？I like... What do you like about (关于)them？It is... It has...It can...帮助学生复习上一节课的内容，从而激活学生的语言旧知；然后高老师通过guessing riddles的方式，引出今天的主人公frog,同时让学生整体感知青蛙的外貌特征、能力以及习性然后通过询问学生How do frogs change?引出今天的话题“A frog’s life”。高老师首先带领学生观看视频，提出How many steps(步骤) are there in a frog’s life? 通过Read and number给小青蛙的成长历程排序和Let's read and draw a mind map跟同桌一起绘制A fog’s life思维导图这两个活动来整体感知蝌蚪变成青蛙需要经历的四个阶段。然后通过听说读写等方式分别讲解四个阶段，让学生认识了解蝌蚪的蜕变过程，在学习完成后又通过retell the story的活动，检测学生的输出，同时加入表演评价，体现教学评一体化；高老师还找到了一段和课文内容高度匹配的儿歌，带领学生一起演唱，从而将课堂推向高潮，师生同唱一首歌，感受课堂的美好；接着高老师提出展示学生观点的问题：What do you like about a frog’s life?Why?学生们各抒己见，通过课堂所学，分享自己的观点；接下来高老师还拓展了蝴蝶蜕变的过程，孩子们在精彩的视频中了解了毛毛虫变成美丽的蝴蝶的过程，高老师还和同学们分享她自己最喜欢的是破茧成蝶的过程，教育孩子们要通过不断的努力，实现自己的目标，将育人润物细无声地渗透给了学生。孩子们在这样一节逻辑清晰，问题链清楚具有思维含量的课中收获满满。孩子们不仅了解到蝌蚪变成青蛙，毛毛虫变成蝴蝶的成长过程，还充分巩固了基础句型，进一步了夯实学生的语言基础。

两节课后，进入到了全体英语教师互评互鉴环节，老师们纷纷表达向两位教研员学习到很多，但也表达了自己的一些想法，比如孙亚辉老师提出Ability是否应该写会的能力，而不是不会的能力，这个问题引起了老师们的思考，最后老师们一致认为：Ability就是要表达会的、具备的能力；薛蕴翠老师提出在孩子们画思维导图的时候，有些孩子不知道是要干什么，是不是可以增加一些引领，老师先带上做，然后再让学生做？高老师也表示这样做会更好；王雅清老师提出一种大胆的设想，是否可以把科普课故事化，故事课科普化？王雅清老师还对张斐斐老师的课表示充分肯定，她建议张老师在充分分析了孩子们是如何判断这是松鼠所经历的思维过程后，是否可以在后面的活动中使用学到的方法解决新的问题，以达到学以致用的目的，张老师也认为这个建议非常好。

英语组的同仁们在教研员的引领和示范下，积极学习，努力精进自己，为自己的课堂增添新活力，为孩子们带来更好的上课体验。同时每一个人的付出都将汇聚成强大的力量，推动他们不断超越自我，创造更美好的未来！

（网易山西 黄晶 通讯员 宋玉 助编 兰亚丹）