山西省
太原市晋源区第三实验小学校六年级语文组一直致力于统编教科书单元统整教学研究。为落实语文要素，提高课堂实效，增强学生内驱力，近日，六年级语文组在组长的带领下对第七单元进行了大单元教学设计。
本单元围绕“艺术之美”这个主题编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成，《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊，《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作月光曲的传说故事，告诉大家美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，引导学生展开想象。
老师们引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美。《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时看到的景象展开想象，感受乐曲的美妙。《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
通过对本单元学习目标的梳理，确定本单元要聚焦的核心问题是：如何写好自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
结合教材单元内容，可以创设这样的学习情境：艺术形式多种多样，琴棋书画等艺术中，一定有一项自己最拿手的。文字表达也是一种艺术，能用文字来向大家展示拿手好戏吗？一起来尝试分享艺术带来的美好体验吧！
基于这样的学习情境，本单元的核心任务可设计为：举办“琴棋书画觅知音”活动。
要完成这一核心任务，就需要将核心任务分解为以下几个子任务：
发布核心任务，唤醒“拿手好戏”
借助单元导与页单元目录，确定单元目标，发布核心任务及评价标准。梳理每篇课文主要介绍了哪些拿手好戏，了解课文内容，初步感受艺术魅力。
唤醒“拿手好戏”，初步完成选材。师生共同讨论什么是拿手好戏？回忆日常生活中学到的本领，选定一个自己最擅长的，作为自己的“拿手好戏”。
提炼写法，学写“拿手好戏”
学习《伯牙鼓琴》《月光曲》展开想象，感受音乐之美。迁移运用，随堂练笔，听音乐写情景。
学习《书戴嵩画牛》展开想象补白，丰富故事情节。借助《口语交际》了解书法艺术，感受书法魅力。积累描写艺术的词语，结合相关资料理解运用。
学习《京剧趣谈》初步了解京剧，展开想象体会京剧奥秘。
拟定提纲，确定习作思路，提炼课文写法，学写“拿手好戏”。
举办“琴棋书画觅知音”活动
在班级内举行“琴棋书画觅知音”活动，分小组朗读自己的习作，每组推选一人，参与班级“最佳伯牙奖”评选。全班学生均为评委，选手朗读完毕后，自由点评，根据点评评选“最佳子期奖”。活动结束后，将优秀习作编辑成册，班级漂流分享。
（网易山西 闫珊 通讯员 张红 助编 刘静文）
本文来源：网易山西
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