山西省
为贯彻落实《幼儿园保育与教育评估指南》精神，聚焦教育过程中的活动组织与师幼互动评估指标，以幼儿为“体”，以课程为“衣”，将集体教育教学作为建构课程的渠道之一，太原市育红幼儿园于12月2日至6日采用“研前——研中——研后”三段式教研模式，探寻主题课程下的集体教学设计与组织实施研学，为幼儿的学习“量体裁衣”。
在一日活动中，教学主管采用“跟岗指导”走进教学现场去听课，注重教学过程评估，围绕教学设计与组织实施中的真问题“理论学习与教育实践脱节，仍然存有重教不重学”，聚焦生成“集体教学活动中如何遵循教育规律和幼儿学习特点，从而减弱教师主导，增强幼儿学习主体意识”的教研目标，沿着理念渗透→自主反观→教研实践→思考再实践的教研循环模式，增强教师执教的能动性、反思性，探寻提升课程质量的方法。
研前准备一：理论学习，自主提炼。
基于教师真需求，教研组精选《学前儿童艺术学习与发展核心经验》《学前儿童科学学习与发展核心经验》《幼儿教育学基础》《3-6岁儿童学习发展指南解读》等书目，完善教师理论知识层面，解码教学活动的优化设计要遵循教育规律，了解幼儿年龄特点，倾听幼儿需求，尊重幼儿表达，发现幼儿主动学习，给予幼儿积极有效回应，支持幼儿做“学习的主人”。
研前准备二：审视设计，精准参研。12月3日以两篇主题课程下的集体教学方案设计为例，教师自学幼儿学习特点、教育基本规律，审视教学方案设计适切性，发现优点及提出改进意见或建议，为参研做好准备。
研前准备三：观摩课例，知行融合。
12月4日组织全体教师参加《山西面食》和《小小营救员》两节课例观摩，在教学组织实施中创设师幼同频互动的契机，将幼儿的“学”与教师的“教”实现和谐交融。
王娟娟老师执教中班艺术活动《山西面食》，以“面食”博物馆课程为主题，从幼儿的生活经验出发，引导幼儿在视频欣赏、尝试体验、创意表现、展示分享中，感受家乡面食的独特价值，萌发幼儿热爱家乡的美好情感，进一步激发幼儿大胆想象、自主表达的愿望。
薛鑫霞老师执教大班科学活动《小小营救员》，通过创设游戏情境，以任务挑战推进为抓手，引导幼儿发现事物的排列规律，并尝试创造新的排列规律，体验探究的乐趣，发展幼儿逻辑思维和推理能力。
12月6日下午，该园开展关于“集体教学活动设计与组织实施”的主题教研活动，从教师问题挖掘到研讨解决策略，从教学立意到方案设计，再到教学实施，在同研共成长的讨论中凝练出“选材要有益、格式要有序、目标要有据、经验要有备、环节要有效、表述要有理及评价要有思”的七要原则，以供教师设计集体教学方案进行参照。
研后基于帮助教师解决困惑，注重目的性，团讨交流中梳理生成下次教研主题——围绕园本主题课程，运用七要原则开展集体教育教学活动方案的设计与评优，践行“学以致用”。
教研会上，曹凯园长也对大家提出三点希望：
汲取智慧，凝练成果。希望承担展示的教师能汲取大家的智慧，凝练研修成果并示范推广。
参研教师，对照运用。希望参研的教师能学以致用、用以促学、学用相长，树立正确的学习观。
把握时机，做好日常。希望每位教师把握日常跟岗锻炼，在实践磨砺中提升本领。
高质量的集体教学，会激荡出更丰富的教学智慧，课程资源会更加多元而充沛，教学愿景也会更加明确而激动人心。高质量的教研则让每一位教师都能成为有思想的行动者，催生教师成长内觉，为不同发展状态的教师搭建专业成长的阶梯。
（网易山西 黄晶 张丹丹 通讯员 张舒 助编 刘静文）
本文来源：网易山西
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