山西省
太原市第五实验小学立足分科教学优势，在现有课程体系框架下，创新性融入项目化学习，力求实现教学新突破。12月19日下午，太原市第五实验小学校组织第二组项目化学习活动组进行汇报。此次活动由教师管理中心主任郝晓艳主持，李国强校长、刘晓莉书记、郭惠芳副校长全程参与，项目成员及其他科任教师认真聆听汇报。学校还特别邀请太原市教科研中心专家岳亮萍老师参与此次活动。
基于数学学科的项目化学习，立足数学学科，以学生核心素养为导向，组织了以生为本的项目化实践活动，学生在实践活动中学会学科知识，创造丰富成果，提升核心素养。
刘明丽老师执教《小小航天梦 点亮未来星》项目学习活动，学生先从观察实物感知特征，再小组合作深入探究，最后创意搭建并展示分享。学生在完成探究报告与拼搭作品的过程中，提升了动手合作与创新能力；此项目也让数学与生活交融，为数学教学提供宝贵经验，助力学生全面发展，探索数学学习新路径。
牛娜老师执教的《数学小游戏》项目化学习依托综合实践学科，从“认数——写数——数字游戏”等环节中唤起学生对数学学习的感性经验，激发学生对数学的好奇心，提升数学学习兴趣，消除一年级学生刚入学的紧张感、陌生感，帮助学生更好地完成幼小衔接，并为接下来的数学学习打好坚实基础。
杨婧老师执教的《质量里的秘密》项目化学习主要分为四个阶段进行：认识质量单位、认识和使用称重工具、判断是否“缺斤少两”以及消费维权。本次项目化学习活动不仅提升了学生的数学思维，完成了数学既定的单元学习目标，更为培养学生的法律意识和提升语文素养做了铺垫。
耿宇玲老师执教的《运动与身体变化》项目化学习以学生运动前后的身体变化情况为依托，通过统计、计算、分析运动与身体变化的关系，进而开展一系列自主探究活动，最终发现运动会使身体发生暂时的变化这一结论。此次活动旨在引导学生从数学角度审视问题，培养学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等综合能力，同时促使学生清楚地认识到运动对健康的益处。
任燕萍老师通过《“因为，所以”我能行》的项目化学习，让学生充分体会到推理的乐趣，通过三个阶段的学习，学生慢慢学会一些“表达思维”的方法，逐步在生活中合理、清晰地表达自己的想法。
何永景老师执教的《探秘“黄金比” 感悟数学美》项目化学习活动，孩子在活动中学习，学中做，真切地去感受无处不在的数学之美，在深入了解“黄金比”奥秘的同时，完成了手抄报、班徽设计、数学日记、探索黄金比的奥秘、制作黄金矩形、绘制黄金螺旋线、画数学连环画等不同形式的成果，不仅锻炼了思考、探究、创造的能力，而且培养了发现美、感受美、创造美的能力。
英语学科在项目化实践活动中关注生活，以生活中实际问题为情境，让学生在真实情境中，在真实活动中掌握学科知识，提升学科素养。
环境问题是全球性的问题，是全人类的问题，而动物是和人类和谐共生的。张秀茹老师执教的《 Animals in danger》项目化学习基于教材6A Animals in danger主题下，讨论濒危动物。于是提出驱动问题：Why are wild animals in danger？紧接着引导学生挖掘指导项目实施的问题框架：What wild animals do you know? What wild animals are in danger? Why are these animals in danger? How can we save these animals？引导学生层层深入、探究学习，最终完成项目成果——拯救动物的演讲。
李青老师以《了解城市 乐享探索》为主题，基于牛津英语5AU9Around the city一课，让学生主动观察自己熟悉的街道，在语境中对街道中的场所进行描述，感受街道的美；学习如何表述方向、路线，并能礼貌地问路指路；能够使用电子地图，感受先进科技的便利。在活动过程中，学生自行组队、规划，在团队合作中提高创意实践的能力；通过拍摄照片、视频等方式直观地展现自己的成果，综合运用美术、信息科技学科的知识与技能，提高综合运用多学科知识解决实际问题的能力，最终提升学生核心素养。
科学学科的项目化实践注重在项目活动中培养学生的科学精神。
花翠霞老师执教的《“纸”等你来 越剪越长》让学生利用提供的材料尝试不同的剪裁方法，并记录每次实验的结果。学生需要思考和讨论哪些因素影响了最终的纸张长度，并寻找优化方案。在这样的实践探究活动中，学生掌握学科知识，学会分工合作，培养科学思维。
韩晓俊老师执教《多样的树叶》，通过收集、观察、分类树叶以及用树叶进行艺术创作等实践活动，将科学与艺术完美融合，展现孩子们的创新精神。同时以身边最常见的树叶为主题开展本次项目化学习，帮助学生课后快速将学习成果运用到具体实践中，体现了科学“源于生活，回归生活”的特点！
美术学科的项目化活动呈现系统性、完整性、活动化等特点，可谓精彩纷呈，精美的成果更让大家连声称赞！
闫文璐老师执教的《传杯送盏 塔现新颜》项目化学习活动基于人美版二年级第三册《杯子的设计》与《捏泥巴》两课内容，利用游戏《黑神话》盛行带来的旅游文创经济效应，聚焦于山西古塔，引导学生了解这一艺术宝库，加深文化自信。结合语文、社会、数学等学科内容，以设计地方文创为项目展开，让学生亲身体验产品设计师的工作流程，在综合性学习中收获知识，提升学生对知识的综合应用能力及文化艺术修养。
史利鹏老师执教的《平面纸偶戏》以三年级美术课程《连环画》《演电视》《有趣的拼贴》为主要内容，以演绎“纸偶戏”为目标任务进行项目化学习活动。在学习中，学生感受到了中华优秀传统文化、非遗项目“偶戏”的独特魅力，从而增强了对优秀传统文化的热爱。通过自行设计和制作纸偶、小组合作完成故事编撰、一起拼贴背景、共同演绎故事等一系列的活动，学生深刻感受到中华文化的魅力和“偶戏”表演的乐趣，并对下一次的表演产生期待！
黄星星老师执教的《节日剪影·传统新生》项目化学习活动基于四年级美术教材、美术新课标的要求，以美术核心素养为导向，以任务驱动的形式展开。项目结合了《在快乐的节日里》《剪纸中的阴刻和阳刻》《剪纸中的吉祥纹样》三课精髓，引导学生深入探究传统节日文化，学习刮蜡画、剪纸、办画展等艺术形式，让学生在系列创作过程中传承与创新了中国传统文化，提升了美术技能与综合素养。整个活动具有鲜明的项目特点，具有美术学科特征，体现了教学评一体化。
语文学科的项目化学习以当前社会热点导入，在宣传家乡的社会实践活动中落实语文学科知识，提升学生核心素养！
董婧老师执教《开展“日月潭”项目化 点燃“黑神话”家乡情》项目化学习活动，以“黑神话”游山西为切入点，引导孩子参与到“太原走出去”的宣传实践活动中。学生通过学习“日月潭”这篇课文，走进“日月潭”，了解“日月潭”，宣传“日月潭”，进而点燃家乡情，了解家乡，宣传家乡，树立文化自信。
此次汇报活动获得了岳亮萍老师的高度肯定。岳老师特别赞赏此次项目化学习汇报中的五大亮点：一是主题鲜明化，主题指向都特别明确，紧扣课标，突出学科特征，同时兼顾跨学科，最终都指向学生的学科核心素养发展；二是学习任务化，任务层次化，层层递进；三是学科实践化，体现“做中学”，突出学生的生活实践；四是成果很丰富，均指向学生高阶思维；五是评价有效跟进，无论是过程性评价，还是结果性评价，都体现了新课改的教学评一体化。
项目化学习作为以素养为导向的教与学的方式，非常契合国家新课程改革理念和目标需要。本次交流汇报活动，不仅见证了学科项目化实践的意义和作用，更看到了学生无限的潜能。日后，将持续深化项目化研究，积极引导学生参与学科探究活动，以促进学生综合素养的全面提升，在做中学，在学中思，师生共同成长。用项目赋能学科，实现教学的纵深发展，学“项”未来！
（网易山西 黄晶 通讯员 曹超卿 牛凤连 助编 刘静文）
本文来源：网易山西
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