山西省
3月12日，县教育局初中教研室主任吕利军老师及各科教研员一行莅临祁县二中，对该校“151智慧共学模式”的教研工作进行深入指导。此次活动分为四个环节，以课堂观摩和评课研讨为主要形式，聚焦“151智慧共学模式”在课堂教学中的实际应用，特别是如何让这一模式在教学中“落地生根”，提升课堂效率。为该校教育教学工作的进一步提升提供了宝贵的建议和方向。
学校“151智慧共学模式”情况汇报活动伊始，吕利军主任首先介绍了县教育局提出“151智慧共学模式”的背景及此次调研的目的。他指出，“151智慧共学模式”是县教育局为推动课堂教学改革、提升学生学习效率而提出的创新教学模式，旨在通过“151智慧共学”，搭建初高衔接的桥梁，实现教学质量的全面提升。
随后，该校邓文晶校长就“151智慧共学模式”的开展情况以及未来规划做了详细汇报。邓校长从模式的具体实施、教师的培训与成长、学生的反馈与成效等方面进行了全面介绍，并提出了下一步的改进计划和目标。吕主任对该校在“151智慧共学模式”中的积极探索和实践给予了高度评价，同时也提出了宝贵的建议。
在第二、三节课中，各科教研员深入课堂，分别听取了九大学科教师的授课。该校教师以“151智慧共学模式”为框架，精心设计教学环节，充分展现了“以学生为中心”的教学理念。课堂上，学生们积极参与，思维活跃，展现了良好的学习状态和课堂氛围。第四节课，各学科在指定地点进行了评课活动。首先，授课教师对自己的教学设计思路和课堂实施情况进行了简要说明。随后，教研员与全体听课教师围绕课堂效果、教学环节设计、学生参与度等方面展开了深入研讨。教研员们对该校教师在“151智慧共学模式”中的创新实践给予了充分肯定，同时也从专业角度提出了改进建议。例如，在课堂互动环节的设计上，可以更加注重学生的个性化需求；在评价体系的构建上，可以进一步细化标准，确保评价的科学性和有效性。
语文学科
课堂展示：151模式的生动实践
胡国俊老师：初三古文复习课《跨越千年的孤独》胡国俊老师以“151智慧共学模式”为框架，围绕“测、导、思、议、展、评、练”七个环节，设计了一堂精彩的初三古文复习课。课堂以“测”为起点，通过小测了解学生的知识掌握情况；接着以“导”引入主题，激发学生对古文学习的兴趣；在“思”和“议”环节，学生通过小组讨论深入理解文本内涵；在“展”环节，学生代表分享学习成果，展现了良好的表达能力；最后通过“评”和“练”巩固知识，提升应试能力。整堂课环环相扣，既注重知识的系统性，又突出了学生的主体地位。
李玉洁老师：新教师代表展示课《老山界》
李玉洁老师作为新教师代表，以“151智慧共学模式”讲授了《老山界》一课。她以“测”为切入点，快速了解学生的预习情况；通过“导”引入课文背景，激发学生的学习兴趣；在“思”和“议”环节，学生围绕课文内容展开深入讨论；在“展”环节，学生通过角色扮演、情景再现等形式展示学习成果；最后通过“评”和“练”巩固课堂所学。李玉洁老师的课堂设计新颖，展现了新教师的活力和创新精神，得到了教研员和听课教师的一致好评。
评课研讨：151模式的深化与优化在评课环节，两位授课教师首先进行了说课，详细介绍了自己的教学设计思路和课堂实施情况。随后，教研员和听课教师围绕以下主题展开了深入研讨：
“151智慧共学模式”如何落地生根。课教师一致认为，“151智慧共学模式”为课堂教学提供了清晰的框架，但在实际应用中需要根据学科特点和学情灵活调整。例如，在“测”环节，可以设计更具针对性的检测内容；在“议”环节，教师应注重引导学生进行深度思考；在“展”环节，可以通过多样化的形式激发学生的参与热情。
初三复习课的高效开展。针对初三复习课的特点，评课教师提出，复习课应注重知识的系统性和综合性，同时要关注学生的个体差异。在“151智慧共学模式”下，教师可以通过“测”了解学生的薄弱点，通过“导”明确复习目标，通过“思、议、展”帮助学生构建知识网络，最后通过“评”和“练”提升应试能力。
教研活动的真实有效开展。评课教师强调，教研活动应聚焦实际问题，注重实效性。例如，可以通过集体备课、课例研讨等形式，深入探讨“151智慧共学模式”在不同学科中的应用策略，帮助教师更好地理解和运用这一模式。
数学学科
由刘振海老师和黄林老师分别展示了教学实践。刘振海老师让大家充分地领略到了扎实的基本功和熟练的教学技能。
黄林老师的课堂注重学生的自主探究，通过动手操作和小组活动激发了学生的学习兴趣和思维能力，培养了学生对数学的高度热情和学好数学的自信心。
评课中，县教研室主任吕利军老师及全体数学老师对两堂课进行了深入的点评，大家一致认为两位老师的教学设计与实施充分体现了151模式的特点，注重学生的主体地位和教师的引领作用。同时评课教师也提出了一些改进建议如进一步优化课堂时间分配和加强知识点的细节安排等等。
最后吕利军老师充分地肯定了老师们的意见和建议，同时也强调指出：151模式的实质就是要让老师环节设计到位，尽可能多的让学生全程参与并全员参与，让孩子们在小组活动中进行组内交流还可以组间交流，在课堂上表达出自己的逻辑思考过程。
英语学科
3月12日上午，祁县教研室到该校指导151智慧共学课堂模式的实施。由该校初一英语组韩红霞老师和初二英语组程月华老师分别按照151智慧共学教学模式讲授了七下Unit2 No Rules,No Order写作课和八下Unit3 SectionB的Reading部分。两位老师按照智慧共学教学模式精心备课、授课，深入浅出地讲解，让学生们受益匪浅。
两位教师讲授完之后，县教研室郝老师和共同听课的教师一起探讨，首先，肯定了两位老师课堂上可圈可点的地方以及平时的辛苦付出；其次，和老师们共同探讨如何将不同的课型讲好，从目标的设计、151每个环节的活动设计到情感升华渗透到各环节，再到教师应由点到面，注重课堂，关注学生整体而不是具体的某些知识点。郝老师的倾囊相授让在座的每一位教师都收获颇丰。
道德与法治学科
在本次151教学模式的听评课活动中，由刘俊芳老师和闫素丽老师分别展示了教学实践。刘俊芳老师通过生动的案例分析和互动讨论，帮助学生深入理解公民基本权利的内容，课堂氛围活跃，学生参与度高。
闫素丽老师的课堂注重学生自主探究，通过问题引导和小组合作，激发了学生的学习兴趣和思维能力，培养了学生自尊、自信的人格。
评课环节中，县教研员苗永丽及全体道德与法治教师对两堂课进行了深入点评。大家一致认为，两位老师的教学设计和实施充分体现了151教学模式的特点，注重学生的主体地位和教师的引导作用。同时，评课教师也提出了一些改进建议，如进一步优化课堂时间分配、加强知识点的细节梳理等。
总体而言，本次活动为教师们提供了一个相互学习和交流的平台，有效促进了教学水平的提升。
历史学科
在3月12日开展的“151课堂教学模式”听评课活动中，于力力老师和郝志威老师给大家做了精彩的展示， 这种教学模式能够充分调动学生的积极性，有利于培养学生的自主学习能力、合作能力和探究精神，同时提高课堂效率和教学质量。两位老师都精心设计了教学环节，合理分配时间，并关注学生的个体差异。于力力老师展示的是一堂初二新授课《经济体制改革》，于老师善于运用启发式、探究式教学，引导学生主动思考。郝志威老师展示的是一堂初三复习课《早期国家与社会变革》郝老师 注重史料教学，引导学生分析历史材料，培养历史思维能力。
课后同科教师评课活动中一致认为这是两堂成功的公开课，教师展现了扎实的专业素养和教学能力，学生参与度高，充分体现了以学生为主体的教学理念。
地理学科
在本次151教学模式的听评课活动中，由胡朝花老师和李小凤老师分别展示了教学实践。李小凤老师通过完整全面的学案，让学生思考讨论完成学习任务，课堂氛围活跃，学生参与度高。
胡朝花老师的课堂注重学生自主探究，通过问题引导和小组合作，激发了学生的学习兴趣和思维能力，培养了学生自尊、自信的人格。
评课环节中，县教研员张志伟老师及全体地理教师对两堂课进行了深入点评。大家一致认为，两位老师的教学设计和实施充分体现了151教学模式的特点，注重学生的主体地位和教师的引导作用。同时，评课教师也提出了一些改进建议，如进一步优化课堂时间分配、加强知识点的细节梳理等。
总体而言，本次活动为教师们提供了一个相互学习和交流的平台，有效促进了教学水平的提升。
物理学科
第一节：周琳老师讲《压强》，课前先测学生对力的相关知识的掌握程度，然后通过蚊子能把人的皮肤刺穿为导引，学生们通过小组讨论学习，展示学习成果，老师最后进行评价，最后通过习题加深学生对知识的学习。
第二节：苏荣老师讲《光现象复习课》，先测学生们对光现象知识的掌握程度，再呈现近几年中考考试趋势，再进行小组复习，小组讨论，小组展示的形式，进行综合复习。最后苏老师通过扎实的学识对学生提出的问题进行了整合，最后通过中考真题加深记忆。
评课环节，张志玮老师分别从学校层面，班主任层面，任课教师层面进行了分析，然后分别对两节课进行了深度剖析。最后侧重对四位新教师进行教导，从初二到初三一直到毕业，应该做什么，怎么做都做了详细的讲述。
化学学科
3月12日上午，祁县教研室到该校指导151智慧共学课堂模式的实施。本次活动分两项活动：第一项，由化学组教师梁富余上一节《常见的盐》的公开课，本节课按照151智慧共学模式进行，1“测”：课前下发本节课的导学案，对上节课中常见的化学方程式默写巩固，5“导”从生活中的盐与化学中盐有什么不同？导入本节课，“思”学生阅读课本对问题1-3对盐的定义、分类、生活中常见的盐的物理性质等进行思考后展示，“议”对问题4-5分组讨论、实验探究后得到实验结论，学生评价、教师评价环节齐全，最后1“练”练习选择难度适中。
评课环节，县教育局教研员范福静老师和该校全体化学教师参与，对本节中的优点和不足进行一一点评，指出：1.本节课中学生思考后会的知识不再讲解，只讲学生不清楚有疑问的知识，这点很符合151智慧共学课堂模式；2.分组实验中学生的操作、试剂用量还有不足，还需进一步努力。
生物学科
3月12日上午，祁县教育局教研室到该校指导151智慧共学课堂模式的实施，本次活动分两项活动。第一项由生物组教师张国毅讲《呼吸作用》、解晓敏讲《从细胞到生物体》的两节公开课，公开课按照151智慧共学模式进行。第一节课张国毅老师：1“测”：课前下发本节课的导学案，对上节课中知识点进行提问和学案自测，5“导”从“绿植达人”可行性导入本节课， “思”学生讨论分析呼吸作用相关实验现象及结论后展示，“议”对问题4-5分组讨论、实验探究后得到呼吸作用反应式，学生评价、教师评价环节齐全，最后1“练”练习选择难度适中。
第二节课解晓敏老师：1 “测”：课前下发本节课的导学案，对上节课中知识点进行提问和学案自测，5“导”从细胞生长、分裂和分化的概念开始导入，“思”学生讨论分析橘子的各部分结构功能及所属组织后进行展示，“议”对问题4-5分组讨论、小组探究后得到结果，学生评价、教师评价环节齐全，最后1“练”练习选择难度适中。
评课，县教育局教研员范福静和该校全体生物教师参与，对本节中的优点和不足进行一一点评，指出：本节课中学生思考后会的知识不再讲解，只讲学生不清楚有疑问的知识，这点很符合151智慧共学课堂模式；分组讨论中个别学生的参与感不强，还需进一步努力。
此次调研活动不仅为该校“151智慧共学模式”的实施提供了宝贵的指导意见，也为该校教师的专业成长搭建了良好的交流平台。吕利俊主任在总结中指出，希望该校能够继续深化“151智慧共学模式”的实践探索，为全县教育教学改革树立标杆。邓文晶校长表示，该校将以此次调研为契机，进一步优化教学模式，提升教学质量，努力打造高效课堂，为学生的全面发展保驾护航。
（网易山西 黄晶 李碧玉 助编 刘静文）
本文来源：网易山西
责任编辑：
刘静文_ty240612
