山西省
3月25日，祁县第二小学数学教师们齐聚一堂，由张晶晶老师主持，依托“罗钟艳名师工作室”共同探寻“小组合作+三自三互”的思维导学教学模式。此次教研从解读工作室研究方向、课例分享、交流评课三个环节出发，开启了一场思维碰撞的教研盛宴。
工作室研究方向：小组合作环境下均衡、高效的学习策略研究。均衡、高效学习是教学改革的方向。如何在小组合作学习中实现均衡、高效呢？他们工作室将从以下几方面进行深入研究：一是小组组建策略；二是任务分配策略；三是过程指导策略；四是激励评价策略。通过这些策略的研究实施，形成一套较成熟的小组合作模式，进行推广应用，有效地提高课堂教学质量。小组合作环境下均衡、高效的学习策略，有助于推动教育理念从传统的以教师为中心向以学生为中心转变，有利于更好地培养学生的批判性思维、沟通协作能力和问题解决能力，全面提升学生的综合素质，为学生未来的发展奠定坚实基础。
和育竹老师和三年级307班孩子们进行《两位数乘两位数（不进位）》的课例展示。和育竹老师在本节课教学过程中，融合了学校“三自三互”思维导学课改模式，以及工作室的“小组合作探究学习模式”。和老师整节课教学脉络清晰，层层递进，由浅入深，借助“点子图”作为认知脚手架，引导学生经历拆分——重组的数学化过程，通过多种分解路径，实现两位数乘两位数到两位数乘一位数的认知迁移。她用一张学习单贯穿探究学习始终，围绕“怎么算”和“为什么这样算”两个关键点，学生经历了知识的形成过程。在独立思考、小组探究、合作交流中，学生感悟算理，明确算法，着力于培养学生的运算能力、推理意识、应用意识等核心素养。
学生围绕“14×12=？”展开探究，通过横式分解（14×10+14×2=168）与竖式计算，并在点子图上圈画验证。和老师对比不同方法，剖析竖式算理：“先算什么，再算什么，怎样对齐数位”，揭示横式与竖式“分合转化”的一致性，强化“将新知化归旧知”的数学思想。
课例展示后，和育竹老师从教学目标、重难点、预设与生成、核心素养落脚点、成功之处、不足之处等几方面进行了深入反思。老师们结合多年的教学经验，对本节课所呈现的优点、亮点给予了充分的肯定，同时指出了课堂中存在的一些问题，从教材处理、课堂生成等方面，提出了改进建议。整个研讨过程充分体现了祁县第二小学“共研共进、协同成长”的教研理念。
施建忠校长对此次教研活动进行了点评与指导。他特别指出：每一次探索，都是对数学本质的深度挖掘；每一次实践，皆为教学智慧的凝练升华。该校“三自三互”的思维导学教学模式，在老师们一次次探索实践中初显成效，并与各名师工作室研究方向有所融合。教育之路任重道远，希望老师们以每次教研为新起点，持续探索、勇于实践。
思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。今天的这场教研活动，老师们深入探索了“小组合作+三自三互”的思维导学教学模式，为今后数学课堂教学起到了抛砖引玉的作用。让他们在单元整体的视角下，以结构化的思维构建知识网络，以系统化的设计促进素养提升，立足课堂实践，深耕教学研究，让每一节课都成为师生共同成长的阶梯！
（网易晋中 黄晶 助编 兰亚丹）
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