在“穿衣小达人”中成长——育红幼儿园小三班开展项目式学习实践活动

在幼儿教育中，培养孩子的生活自理能力是一项重要目标。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“指导孩子学习和掌握生活自理的基本方法”，对于小班幼儿而言，穿衣服看似简单，却常常是一个不小的挑战……近日，太原市育红幼儿园小三班开展了“穿衣小达人”项目式学习实践活动。

当“穿衣服”变成“小挑战”

日常生活中，老师常常发现幼儿在穿衣服环节存在诸多问题。有的幼儿面对衣服无从下手，将衣服穿反、穿错袖子；有的幼儿在穿衣过程中缺乏耐心，还没尝试就选择放弃，等待老师帮忙。这些现象不仅影响幼儿的生活自理，也不利于他们自信心和独立性的培养。基于此，教师以幼儿穿衣服存在的实际困难和问题为导向，开启了“穿衣小达人”项目式学习之旅。

驱动问题：“怎样才能又快又好地穿好衣服，并让更多的小朋友学会这个本领？”

项目以“观察发现—方法建构—实践迁移”为主线，通过三阶问题链促深度学习，引导幼儿在多元体验中建构经验。

第一阶段：认知解构——解锁衣物的“身体密码”

驱动问题：衣服的 “前” 与 “后” 藏在哪里？

通过对话访谈，梳理幼儿穿衣困惑，他们不会穿衣服的真正原因是什么呢？

针对孩子们遇到的问题，教师通过集体活动的方式帮助他们了解衣服的基本结构。活动中孩子们对衣服进行了细致的观察，从中探索穿衣服的奥秘。

教师思考

孩子们通过自主探索，学会了从衣服的领口、拉链或纽扣、图案、帽子及标签等方面区分衣服的前后以及里外。

第二阶段：策略建构——多元支架助力能力进阶

驱动问题：衣服可以怎么穿？

分享环节帮助幼儿总结穿衣的不同方法，幼儿可选择自己喜欢的或难度适宜的方法进行实践。

同时，从绘本、儿歌中学习穿衣方法，并进行讨论分享，寻找最适合自己的方式。

（一）趣味儿歌助力学习

为了让幼儿更轻松地记住穿衣步骤，教师结合穿衣动作创编了朗朗上口的儿歌。通过儿歌的学习，原本复杂的穿衣步骤变得简单有趣，幼儿记忆深刻，穿衣技能也在潜移默化中得到提升。

（二）同伴互助共同进步

在午休起床或日常穿衣环节，教师鼓励幼儿之间互相帮助。通过同伴互助，幼儿不仅提高了穿衣能力，同时也增进了彼此之间的友谊。在这个过程中，教师适时给予鼓励和指导，引导幼儿学会表达感谢，让互助行为更加温暖和谐。

（三）区角练习强化技能

1.拉链、纽扣专项练习

在生活区，投放了布娃娃、各种外套、纽扣、拉链等游戏材料，小朋友们根据衣服的不同特点进行针对性地练习。孩子们在操作的过程中，逐步克服穿衣过程中系扣子、拉拉链的难点，从而进一步促进相关生活经验的获得。

2.绘本阅读读一读

阅读区里小朋友带来了许多关于好习惯培养的绘本故事，教师选择了部分关于穿衣习惯的绘本故事与孩子共同学习。

（四）家园共育强化实践

为了将穿衣学习延伸到家庭，形成家园教育合力，幼儿园开展了“穿衣打卡”活动。通过家园共育的穿衣打卡活动，幼儿在家庭环境中不断巩固穿衣技能，养成了良好的自理习惯，同时也增进了亲子之间的互动和沟通。

教师思考

《指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”追随孩子的需要，让课程回归儿童的生活，寓教育于生活和游戏中。通过穿衣、叠衣，不仅激发了幼儿参与活动的热情、体验了劳动的快乐、获得了成功的喜悦，也提升了孩子的自信心。

第三阶段：实践出疑——脱衣与穿衣如何形成“动作闭环”

驱动问题：如何脱好衣服？

在一日生活中，老师提醒幼儿正确脱外衣和外裤，小朋友之间互相帮助揪袖子、揪裤腿。经过一段时间的脱衣、穿衣练习，孩子们的穿衣技巧突飞猛进。

教师思考

在实践的过程中，孩子们逐渐对于正确脱衣服、穿衣服有了更深层次的体会和发现。将脱衣与穿衣结合，形成“穿脱—整理—收纳”的完整生活技能链，培养幼儿“做事有始有终”的良好习惯。

（一）制作穿衣说明书

为了把自己的穿衣好方法介绍给别的小朋友，老师将幼儿不同的穿衣方法进行拍照，小朋友们将图片进行装饰、排序、装订成册。

（二）录制穿衣小视频

小朋友们参与录制了穿衣方法的视频，通过示范和讲解，向大家展示不同的穿衣方法。不仅提升了自己的动手能力，还锻炼了口语表达能力。

（三）开展“我是穿衣小达人”比赛活动。

赛前幼儿亲手制作邀请函，通过对结婚邀请函、过生日邀请函的观察、对比、归纳，幼儿了解到邀请函上的具体内容。

看！小朋友们制作的邀请函！

制作好的邀请函由幼儿亲手送给幼儿园里的老师、小朋友，邀请他们来观看比赛，这一过程锻炼了幼儿的社交能力和语言表达能力。

在完成前期准备工作后，“我是穿衣小达人”比赛正式拉开帷幕。随着老师的一声令下，幼儿们迅速拿起衣服，按照之前学习的方法认真地穿起来。他们神情专注，动作麻利，有的幼儿很快就穿好了衣服，并且整理得整整齐齐。

比赛过程中，观众们为参赛小朋友加油助威，现场气氛十分热烈。通过比赛，幼儿们将所学的穿衣技能进行实践检验，进一步提高了穿衣的速度和质量，同时也培养了竞争意识。

生活即教育的深层价值

此次项目学习以“穿衣”为切入点，将教育融入生活场景，体现了“课程回归儿童经验”的理念。幼儿在真实问题中主动探索、合作分享，不仅掌握了生活技能，更在“发现问题—分析问题—解决问题” 的过程中发展了核心素养。这种以问题为驱动、以幼儿为主体的项目式学习模式，为幼儿的成长和发展提供了丰富的实践机会和学习体验，让幼儿在快乐中学习，在实践中成长。

一件小衣服，承载着大成长。当幼儿学会用自己的双手穿好衣服，他们也在为未来的独立人生系好“第一粒扣子”。项目式学习的价值，正是让教育从“知识传授”走向“生命体验”，让每个孩子在实践中成为更好的自己。

（网易山西 黄晶 张丹丹 通讯员 张舒 助编 刘祥蓉）