山西省
五月的风掠过太原杏花岭区，锦绣苑小学的会议室里却涌动着另一场“春潮”——一场关于AI与数学教育的深度对话，正以星火燎原之势点燃传统课堂的边界。没有冰冷的代码，没有生硬的术语，五位教师化身“魔法师”，用AI为数学课堂织就了一幅幅流动的画卷：智能体化身“解题小管家”，数字人化身“故事引路人”，连三国曹冲都穿越时空，与孩童共解数学谜题。这场教研活动，恰似一场数字与童心的交响诗，奏响了教育创新的春日序曲。
破冰：当AI浪潮叩响数学课堂之门
当AI重构知识传递的边界，传统课堂如何回应？数学组的教师们用行动给出了答案：他们不是被技术裹挟的旁观者，而是主动拆解技术内核的“拆解师”，将AI拆解为智能体、数字人、即时反馈系统等模块，再以“思维为核”重新组装，让技术服务于教育的本质——激发好奇心、培养逻辑思维、传递人文温度，这不是一场技术的狂欢，而是一场“科技向善、教育向美”的双向奔赴。
五维探索：AI如何为数学课堂注入“魔法基因”？
智能体：个性化学习的“私人订制师”
杜江涛老师的“万以内数学习助手”智能体，像一位贴心的“数字私教”，用游戏化场景化解抽象概念。当学生输入错误答案时，它不会直接给出答案，而是化身“苏格拉底”，用层层追问引导学生思考。这种“引导式学习”如同在数学迷宫中点亮一盏灯，让学生在试错中理解错误的根源，在探索中构建解题的“思维脚手架”，并且深刻验证了AI不是替代思考，而是放大思考的火花。
数字人：多维交互的“知识传递者”
宋红丽老师的AI数字人，是数学课堂的“灵魂舞者”。在《长方形和正方形的面积》一课中，数字人以生动的动作、表情和语音，将PPT中的“研究要求”和“提醒”的相关内容以更加生动、形象的方式呈现出来，转化为“沉浸式故事”。学生不再是被动的听众，而是化身“面积探险家”，在虚拟场景中测量、计算、验证。
此外，数字人平台的素材库如同一个“魔法宝盒”，教师可根据教学主题自由搭配形象、背景、音乐，让课堂资源库“随教随新”，定制出符合学生需求的展示内容，进一步提升了教学效果。
趣味分类：人文温度的“数学启蒙者”
冀娜老师的AI分类课，是数学与童趣的“完美联姻”。她将教材中的小动物赋予“AI灵魂”，让孩子们在充满童趣的分类游戏中探索数学的奥秘。更令人感动的是，AI即时反馈系统还会在学生完成挑战后，通过小动物们的“感谢与表扬”，传递尊重生命、互助友爱的价值观。这种充满人文温度的互动，让数学课堂不仅成为知识的殿堂，更成为品德教育的摇篮。
此外，冀老师指出：依托智能批改系统，AI可秒级完成计算校对、逻辑纠错，并同步生成可视化错题图谱，精准标注高频易错点与思维断层，助力教师24小时内锁定学生知识盲区，实现“诊断-反馈-强化”的闭环干预。同时，AI生图引擎的“魔法”应用，可让课堂资源库随教随新、永葆活力。
数智融合：沉浸式体验的“教学探索者”
高志杰老师的《面积的变化》一课，是AI与科学的“跨界实验”。她用AI技术模拟图形放大过程，生成动态数据图谱，让学生直观看到面积变化的规律，激发学生的学习兴趣。尽管部分技术环节因条件限制未能完美实现，但AI展示的“图形变形魔法”已足够震撼了，其仿佛让学生置身于一个立体的数学世界，体验到了学习的乐趣和成就感。
古今对话：让传统文化在“数字时空”中重生
辛少波老师的“曹冲数字人”课堂，是历史与数学的“时空对话”。学生与数字曹冲共探“石块代象”的数学密码，在虚拟江畔见证“化无形为有形”的思维蜕变。辛老师强调：“AI是思维的放大器，而非思考的替代品。”其课堂始终以“问题链”为经纬，让技术成为点燃思维火花的“助燃剂”。
这种“古今对话”不仅传承了文化基因，更让学生在历史场景中理解数学的应用价值，让传统文化在数字时代焕发新生。
思辨共生：AI时代的教育者宣言
活动尾声，杜江涛老师以“三个平衡”为结语，为这场技术盛宴注入了理性之光。他强调，既要追求技术之“智”，更要守护教育之“心”；既要享受数据之“便”，更要坚守思维之“深”；既要拥抱时代之“新”，更要传承文化之“根”。这“三个平衡”，不仅是对AI时代教育者的殷切期望，更是对教育本质的深刻洞察和坚守。
在锦绣苑小学的这场教研活动中，AI不再是冰冷的代码，而是化身为“思维启蒙者”“文化传承者”与“成长陪伴者”。它像一位“数字魔法师”，用智能体、数字人、即时反馈系统三件法宝，将数学课堂从“平面图纸”升级为“立体剧场”，从“单向灌输”升级为“多维交互”，从“知识传递”升级为“价值传递”。
未来已来，但教育的本质从未改变——它始终是点燃火焰的艺术，是传递温度的事业，是守护人性的灯塔。当AI与教育共舞，看到的不仅是技术的进步，更是“科技向善、教育向美”的动人篇章，相信在AI的加持下，数学课堂正成为一片星辰大海，每个孩子都是一颗独特的星星，在数字与思维的碰撞中，绽放属于自己的光芒。
（网易山西 闫珊 通讯员 杜江涛 冀娜 助编 董文玉 刘静文）
本文来源：网易山西
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