山西省
为深入贯彻新课标理念，探索课堂教学与课程育人的融合路径，5月13日，太原市小店区建南小学校特邀山西省教育科学研究院义务教育中心副主任、小学语文教研员郭乐静主任进校指导，开展以“依标扣本 立足课堂 努力践行课程育人”为主题的教研活动。
活动伊始，郭乐静主任走进三年级二班，聆听了一节语文课《慢性子裁缝和急性子顾客》。课堂上，授课教师紧扣单元语文要素，通过分角色朗读、情境表演等形式引导学生体会人物性格特点，并尝试复述故事。郭主任全程细致观察课堂细节，记录教学环节与学生反馈，为后续精准指导奠定基础。
课后研讨环节，郭主任结合课例进行专业点评。她充分肯定了课堂中“教学评一体化”的设计理念，尤其是通过多元评价激发学生表达兴趣的实践。针对“复述”能力的培养，郭主任特别强调学段目标的梯度性：“新课标对复述的要求是循序渐进的：一二年级重在熟悉故事内容、积累语言；三年级需聚焦‘简要复述’，引导学生抓住关键信息概括情节；四年级则要求‘详细复述’，借助表格、图示等工具理清逻辑；五年级需尝试‘创造性复述’，融入个性化表达。”
结合本节课，她建议教师需“依标扣本”细化目标，同时，针对任务结构化设计的不足，她以问题链设计为例，强调“任务需贴合课标，体现思维进阶，真正实现从‘教课文’向‘用课文教’的转变”。
在专题讲座中，郭主任紧扣“依标扣本 立足课堂”主题，凝练提出三大实践方向：
以课标为纲，锚定素养目标：新课标是教学的“指南针”，小学语文教师需将义务教育语文学科核心素养细化到每一节课中。
以教材为本，深挖育人价值：教材是课标落地的载体。统编教材的“双线组元”结构（人文主题与语文要素并行），要求教师既要传递文化内涵，又要落实语言训练。
以课堂为基，激活任务驱动：课堂是育人的主阵地。教师需“先用任务后有活动”，设计真实情境下的学习任务。如通过“角色辩论”“创意复述”等活动，让学生在探究中建构知识，并通过过程性评价及时反馈，实现“教学评”闭环。
活动最后，刘伟伦校长总结道：“郭主任的指导为我校教师厘清了‘课标—教材—课堂’的逻辑链条。未来，我们将以‘依标扣本’为准则，在教研中深挖教材育人价值，在课堂上践行素养目标，让语文教学真正成为学生成长的基石。”
教育之路，步履不停。建南小学将以此次活动为契机，锚定课标方向，深耕教材内涵，激活课堂活力，在课程育人的征途上笃行不辍，助力每一位学生向阳而生！
（网易山西 张敏 通讯员 景宇慧 助编 张赟）
本文来源：网易山西
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