杏坛撷芳华雅言润桃李 | 尖草坪区古军高中语文名师工作室开展听评课活动

2025-05-17 11:07:25　来源: 网易山西

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为践行“三新”教学理念，深化大单元、项目化学习实践，太原市尖草坪区古军高中语文名师工作室开展了听评课活动，其中有11位成员参与其中。他们以匠心独运的设计，循循善诱的引导，将经典与现代交融，课堂内外相得益彰，师生互动，思维碰撞，尽显教学相长之美。

徐宁、许彤、徐娟红三位老师以项目学习开启戏剧单元的教学，以“悲剧”视角纵观两篇文章，引导学生在了解悲剧结局的基础上，赏析悲剧人物，探究被毁灭的“有价值的东西”，从台词切入，分析造成主人公悲剧命运的原因，最后引导学生思考悲剧的现实意义，悲剧对当代人的意义和价值，唤醒学生的良知，激发学生的悲悯情怀。本节课通过戏剧演绎创设了悲情的氛围，教师自己与人物共“情”，再把这种“情”传递给学生，学生心里有了“情”，并将它带入到戏剧中，去体会主人公的悲，同情主人公悲剧命运，唤醒学生们心里的良知，激起“悲悯情怀”。

张一峰老师以独特的视角，带领学生深入解读柳宗元的经典作品。从《种树郭橐驼传》中提炼出“顺民之性，批判苛政”的民本思想，借种树之道喻治国之理；在《捕蛇者说》里挖掘“赋敛之事，同情百姓”的批判精神，通过捕蛇者的悲惨遭遇揭露苛政对百姓的迫害；从《江雪》中展现“孤傲高洁，坚守自我”的品质，以寒江独钓的画面映射柳宗元的精神世界。课堂渗透思政元素，紧扣柳宗元的“至情至性”，引导学生感悟柳宗元对社会民生的深情关切，感受其对个人理想的执着坚守。柳宗元的文字不仅是文学瑰宝，更展现出知识分子的良知与担当。

刘艳娇老师从同学们熟知的怡然自得的田园诗人陶渊明切入，通过联系陶渊明不同年代的作品，引导学生深入研读《归去来兮辞并序》。她对陶渊明归隐后的心境进行了全面而细致的解读，让他们看到了一个“有志不获骋”的失意文人——一个在乐与痛中交织、充满哲思的、更为立体的陶渊明。

崔静老师以“BE美学”这一流行概念为切入点，拉近学生与古典散文的距离，通过“离冷·温情·突围”三个关键词构建课堂框架，围绕家族离析、温情记忆、精神突围展开分层解读，巧妙串联《项脊轩志》的情感内核。紧扣文本细节引导学生体味归有光“于淡语中见深悲”的笔法，感受其字里行间流淌的真挚情感，进而领悟归有光在家族变迁中坚守的精神家园，凸显传统士子的生命韧性，整体设计兼具文学审美与生命教育价值，彰显语文课堂的人文温度。

王娟老师围绕苏轼夜游石钟山探求到“噌吰”“窾坎镗鞳”等声音，设计了“品味声之美——体悟声之理——感受声之情”三个环节。引导学生品味声音描写的生动之美，探究声音背后的事理逻辑，感悟作者借声抒发的质疑、求真之情。这堂精彩的《石钟山记》公开课以声为引，串联审美鉴赏、理性思考与情感体悟，实现美、理、情的深度融合，激发学生兴趣，培养其文本细读与思辨能力。

赵晶晶老师以“遗憾”为核心主题，设计了一节别开生面的联读课，假设《客至》中的来访者是杜甫的偶像诸葛亮，与学生共同探讨他们之间可能交流的话题。学生通过角色扮演，层层深入理解杜甫的个人理想、人生遗憾与家国情怀，从杜甫不同人生阶段创作的诗词中体会其作为“仁者担当”深刻内涵。这不仅提升了他们的文学鉴赏能力，也进一步激发他们对文学与历史的双重热爱。

韩青老师的《论事析理用DeepSeek助力写作》创新公开课，呈现人工智能与写作教学深度融合的实践样本。教师以"议论文升格训练"为切入点，通过引导学生运用写作基本逻辑来设计指令语，实时调用DeepSeek生成多维度写作建议，引导学生对比分析AI提供的审题角度、素材运用及语言润色方案。特别设置了"人机互评"环节，学生既可利用智能批注功能精准定位写作痛点，又通过小组辩论深化对AI建议的批判性思考，有效培养数字化时代的思辨能力。

王艳华老师的复习课专注于小说叙述手法。课程开始时，老师明确了复习目标，强调了系统建模的重要性，包括叙述手法要点和答题格式。学案设计针对性强，专注于《老边走在秋天里》的叙述手法，避免了传统题型，提高了练习效率。学案包含三个题目，其中两个是老师的原创题，旨在深化学生对叙述艺术的理解和答题规范。学生设计的题目也得到了展示，有助于巩固知识和培养创新思维。课程结束时，学生用思维导图展示了对内容的系统建模，与课程目标相呼应。

李健鹪老师的公开课聚焦古诗词复习。经过一轮复习，学生掌握了诗词鉴赏常规题型的解题方法。在此基础上，李老师针对诗词鉴赏创新题型中的“诗论”解证类型，从学生阅读方法、解题思路、语言组织三个维度上存在的问题出发，选取历年高考真题，进行有针对性的引导，找到其与诗词鉴赏考点的结合之处，还原为学生熟悉的问法并组织答案。打消了学生的畏难心理，形成了规范的解题步骤，起到了二轮复习查缺外漏的作用，提高了学生鉴赏的能力。李老师的课堂设计巧妙，通过实例分析，逐步引导学生掌握“诗论”解证的核心技巧，有效提升了学生的综合应用能力。

在评课交流中，工作室成员们从“心生而言立，言立而文明”的文学本质出发，深入探讨了语文课堂如何通过情感激发思考，以思考承载道理。课堂的趣味性与学术性在创新设计中实现了巧妙的融合。技术赋能与学术拓展的结合成为讨论的核心议题。这些课堂实践展现了从经典文本到现代议题的延展性。大家一致认为，这些实践不仅彰显了语文“文明教化”的使命，还通过多维度的解读与跨界的融合，为学科核心素养的落实提供了兼具趣味性、学术性与时代性的生动范例。

工作室成员、校长助理、高二年级主任张一峰提出尖一语文人齐聚古军名师工作室共探教学创新之路，深化了对语文教学本质的理解。本次公开课旨在促进教师间的交流与合作，使大家能够取长补短、拓宽视野，形成强大的教学合力，实现学科育人的多元价值，共同推动尖一语文教学的发展。他强调语文课堂不仅是知识的传授场所，更是培养学生综合素质的重要阵地，教师们应积极探索，勇于实践，不断提升自身的教学水平与教育智慧，为学生全面发展奠定坚实基础。

工作室成员、校长助理、高三年级主任师金龙在观摩精彩纷呈的公开课后认为语文组全体教师充分展现了“教学风格个性化”的鲜明特征，以独具匠心的教学设计实现了语文核心素养的落地，风格化的教学实践既体现了教师对语文学科本质的深度把握，又彰显了个人特质与教学智慧的创造性结合。他指出语文与科技的结合是发展趋势，在当今信息化、数字化快速发展的时代，将现代科技手段融入语文课堂，不仅能够丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，还能有效提升教学效率与质量。

工作室主持人古军老师高度评价了此次听评课活动。他认为大家目标定位精准，能紧扣课标与学情，能聚焦核心问题；任务设计能够体现分层，既有基础任务的学习，也有重点任务的探讨，还有资源整合后的拓展任务的迁移；既有对文本内涵的挖掘，又有教考衔接的体现，更有思政、文化元素的自然渗透。同时他也提出两点改进建议，一是要有时间规划意识，二是评价方式要多元。最后，他希望要让大单元、项目化与尖草坪一中“1+1”问题解决塔式课堂深度融合，真正服务于他们的语文教学，提升学生的语文学科素养。