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为进一步推进课题研究进程，梳理阶段成果并优化后续实践方向，5月16日，太原市迎泽区松侨小学高段语文课题组成员齐聚学校二楼会议室，开展了《核心素养视域下小学高段语文阅读教学中表达思维训练的实践研究》中期研讨活动。
聚焦阶段成果，共研思维训练路径
活动中，课题主持人李雪屏老师首先回顾了前期研究工作，从“核心素养”与“表达思维”的理论结合点出发，总结了课题组在小学高段语文阅读课堂中的实践探索。通过课例分析、学生思维导图展示、课堂观察数据等，呈现了学生在阅读理解、语言表达及逻辑思维方面的阶段性提升。
与会教师围绕“如何深化阅读与表达的思维联动”展开热烈讨论。薛瑾副主任对课题的下一步实践方向提出了具体的建议。她强调，要在继续深化阅读与表达思维联动的基础上，进一步探索如何在课堂教学中更有效地融入核心素养的培养，以及如何通过创新教学方法和手段，进一步激发学生的思维活力，提升学生的综合素养。
深耕细作拓新境 思维碰撞共前行
在此基础上，李变华老师结合五年级《草船借箭》教学案例，分享了通过“问题链”设计引导学生辩证分析人物形象的策略；曹俊霞老师则提出“读写共生”模式，以文本为支架，训练学生从仿写到创编的思维进阶。王晨老师强调了情境教学法在阅读教学中的重要性，她通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的阅读兴趣，进而促进学生在阅读中深入思考，提高表达思维的灵活性。李蔚老师则从评价的角度出发，分享了如何通过多元化评价体系，既关注学生的阅读成果，又重视学生的阅读过程和思维发展，以此激励学生积极参与思维训练。
立足课堂主阵地 凝心聚力再出发
最后，杨亚玲副校长总结强调，要立足课堂主阵地，深入挖掘教材内涵，将思维训练融入日常教学的每一个环节。她鼓励教师们继续探索创新教学方法，不仅要注重知识的传授，更要关注学生思维能力的培养，通过引导、启发、讨论等多种方式，激发学生的思维活力，让学生在课堂上敢于思考、勇于表达，真正实现思维与语言的同步发展，并且将理论研究转化为可操作的教学策略，同时加强过程性资料的积累与反思，为结题工作夯实基础。
此次研讨活动既是对前期工作的梳理与反思，也为下阶段研究指明了方向。松侨小学高段语文课题组将继续以学生核心素养发展为目标，深耕语文阅读课堂，让思维训练真正助力学生表达能力的生长。
（网易山西 张敏 通讯员 李花南 助编 兰亚丹）
本文来源：网易山西
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