山西省
春末教研的脚步未歇，夏初研讨的氛围更浓。为落实“双减”，推进科学教育，强化思政育人，助力教师专业成长，5月14日，由迎泽区教科研中心程慧萍主任带队的各位专家老师，赴太原三十六中东校区开展教学指导工作，帮助教师更新教育理念，改进教学方式，提升专业素养。
此次下校督导活动通过课堂观摩、学科研讨、集中反馈的形式，为课堂教学“把脉问诊”，精准施策，深耕厚土，助力教师快速成长。此次活动，学校精心统筹规划，各教研组组织集体备课，努力打造精品课堂。课堂上老师们关注学生的全面发展和个性成长，通过展示和交流互动帮助学生生成知识架构。以下是该校本次活动相关课程安排。
教研员老师们深入课堂，认真聆听教师授课，专注于课堂教学的每个环节，观察学生的学习状态和教师的教学方法，详细记录课堂中的亮点与有待改进之处，全方位了解教师的教学实施情况。课后，各学科教研员与授课教师及教研组进行了座谈，结合课堂实际，从教学设计、学生互动、目标达成等方面给予精准点评，既肯定了教师的亮点与创新，也针对课堂中的不足提出了切实可行的改进建议。教研员的指导既有理论高度，又贴近教学实际，为我校教师带来了一场精准高效、点对点的教学指导盛宴。
语文学科授课教师：李晓艳
授课课题：《驿路梨花》
李晓艳老师这节课以撰写“新时代梨花故事”征文为情境，引导学生综合运用略读和精读的方法，梳理文章内容，体会作者巧妙的构思，理解梨花的含义和作用，抽丝剥茧，层层递进，与小茅屋的历任主人进行了隔空对话，明晰设置悬念的含义及运用。
程主任提出希冀：“把公开课上成常态课，把常态课上成公开课，青年教师要聚焦目标，教学设计要有大单元意识，循序渐进。以《驿路梨花》为例，以语文要素“略读”为抓手，提升阅读能力，探寻梨花的含义，进一步埋下美德的种子，让孩子们争做身边的“梨花”，使自己也成为一朵“梨花”。”
语文教研员王晓霞老师评价本节课的教学目标设定体现了素养立意，运用核心知识完成生活中的真实任务，打通阅读与生活的壁垒。情境任务的创设真实、新颖、有趣，由文本走向生活，激发学习兴趣。通过比较探究，有效落实教学重点。建议优化设置课堂各环节教学时间，进一步运用评价量表以评促学，完成驱动任务。
数学学科授课教师：任佳
授课课题：《利用三角形全等测距离》
任佳老师的这节课通过有趣的故事引出三角形全等应用的现实情境，激发学生探究兴趣，体会情境的意义，抽象出模型，思考其中的道理，在实际体验后用数学的语言表述原理，体会数学与实际生活的联系，发展几何直观、推理能力和模型思想。通过实际应用，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。
数学教研员武玉芳老师评价本节课注重培养学生在复杂情境中圈画关键信息的审题能力。有意识引导学生借助图形分析问题、解决问题，进而发展模型观念。在学习过程中充分给予学生思考空间，有效渗透数学转化的思想方法。同时建议优化导入素材，更直观展现本节课相关知识点，教学过程中让学生更加自主地对问题进行深度思考。
英语学科授课教师：杜琼
授课课题：《Unit6 Section B 1a-1c》
杜琼老师这节课围绕两名主人公的旅行见闻，思考天气对人类活动的影响，对阅读的学法有具体指导。学生以小组为单位，讨论生成自己的旅行手记，同时用“以读促写”的方式检测学生基础知识的落实。学生深入思考单元大问题，实现思维的升华。
英语教研员薛新丰老师评价本节阅读课，教学目标和设计思路清晰，新知旧学衔接自然，知识的引导结合创设的情境，由浅入深，引发思考。通过读前，读中，读后设计的各项不同类型的阅读活动，采用任务驱动型教学，小组讨论等多种方式调动学生积极参与，合作探究，目标达成率较高。同时，也建议再深挖教材的文化背景和学科价值，有助于提升本节课的严谨性和完整性。
物理学科授课教师：完子君
授课课题：《浮力大单元复习》
完子君老师这节课先从生活中常见的内容出发，从煮饺子中探索物理知识。提出任务观察放入水中的饺子，引发思考，饺子下沉是因为不受浮力吗？如果受浮力，浮力地大小如何测量?为什么饺子可以从下沉变为漂浮？从而得出浮力以及浮力的影响因素。进而拓展迁移，发生溺水的人如何从下沉变为漂浮？再通过过年时包有硬币的饺子，判断得出浮力的应用，从生活出发来提高学生的兴趣。利用问题串，进行大单元复习，以用促学，以思代考，由小见大，拓展迁移。
物理教研员陈红梅老师评价本节课逻辑清晰，思路流畅，课堂完整。整节课一直在提出问题、解决问题，老师充分引领学生。在测量浮力的方法上进行了发散，既有水平思考，又有垂直思考，让学生进行了知识迁移，课堂练习有针对性反馈，建议将问题结构化、知识结构化。
化学学科授课教师：蔚娜娜
授课课题：《工艺流程专题复习》
蔚娜娜老师这节课以皮蛋工艺为载体，通过复分解反应、离子分析（OH⁻来源）和分离提纯（过滤、结晶）强化化学反应与工业流程的联系。以流程图建模为核心，结合海水制盐、酿酒案例迁移，引导学生归纳预处理（粉碎、酸浸）、反应控制、循环利用等化学工艺要点，并通过工艺评价渗透绿色化学理念（废水处理、资源节约），凸显“宏观-微观-符号-技术”多维融合的学科特色。
化学教研员陈秀果老师评价本节课通过皮蛋制作的真实情境，从化学视角总结归纳出工艺流程的一般模型，给复习课有了一个全新的思路，注入了新的活力。本节课问题由浅入深，给孩子们更广阔的思考空间，体现了一定的自主性和开放性。建议本节课以复习相同类型的题目开始，让学生从练习中归纳建模，精讲“原料预处理”“分离提纯”的方法及目的，重点关注分析流程。
道德与法治学科授课教师：高捷
授课课题：《人物品质的多维解码训练》
高捷老师本节课围绕“多维设问解码人物行为”的任务展开，以最新时政热点材料为载体，通过学生互评、老师点评、变式训练、学法指导等多种教学活动，帮助学生明晰常见的答题错误及改进建议，进一步掌握估分技巧；同时强化审题意识，理解并掌握不同设问的答案要点，提高运用所学知识分析和解决问题的能力。
道德与法治教研员吴建平老师评价本节课设计新颖，积极引导学生参与变式训练，提高其解题能力。课堂标题设计有层次，既符合现在中考方向，也涉及到中考中常考的题型。课堂中采用学生互评和老师点评相结合的方式，有具体的学法指导。建议精简情景材料，增加教师设计变式问题，课堂小结可再优化。
历史学科授课教师：陈卓
授课课题：《古代埃及》
陈卓老师这节课设计新颖，利用观看视频，设计旅游攻略等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，同时摆脱了原有的课堂模式，让课堂更加生动，充分体现以学生为主体的教学理念。通过对比中华文化和古埃及文明，显示了人类文明的多元性，更体现了中华文化的独特性，树立了学生的文化自信。
历史教研员闫晓星老师评价本节课以旅游日志的形式进行情境教学，激发了学生的学习兴趣，有很好的创新意识。课堂结尾将本课的落脚点落在人类文明的多源性上面，更加契合课标中世界古代史的课程要求。建议进一步优化教学内容，提高学生的参与度，增加书写，加强落实。
地理学科授课教师：马芳华
授课课题：《走进日本》
马芳华老师这节课以樱花盛开的时空差异为线索，从三个方面来认知日本，寻找观樱花不同时刻的位置来探寻日本的地理位置、组成，解密樱花的自然环境之谜。从总体上认知日本的自然环境特征、发现樱花种植条件，构建起自然环境对樱花种植的影响，理解自然环境对人类活动的影响。通过由浅入深、环环相扣的探究过程，学生不仅掌握了日本的地理概况，更学会从多个维度分析地理现象，把握地理要素间的内在逻辑，逐步形成从整体视角认识地理环境、解决地理问题的综合思维能力，从而培养学生的地理素养。
地理教研员常美荣老师评价本课以樱花盛开的时空差异为线索，逻辑清晰、层层递进。第一环节通过地图和案例引导学生寻找观樱位置，直观呈现时空差异；第二环节结合数据图表解密樱花开放的自然条件，让学生理解环境要素之间的影响；第三环节联系实际探讨种植条件，实现知识迁移应用。整体教学过程注重学生探究能力培养。建议优化课堂时间分配，适当增加文化拓展与学生互动深度，教学效果将更理想。
生物学科授课教师：吴姣艳
授课课题：《合理营养与食品安全》
吴姣艳老师这节课以“你能结合生活实际设计一份安全又健康的食谱吗？”为驱动问题，通过学生对课本中所示做法的情景演绎，分析插图中不注意合理营养的做法产生的后果，初步认识合理营养的基本要求和必要性。通过分析自己与家人的饮食习惯及生活方式和常吃的零食营养成分表，树立学生关注食品安全的意识。通过分析学生包装袋，帮助学生改掉一些不良的饮食习惯。师生合作讨论《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国反食品浪费法》的有关内容，使学生认识食品安全的重要性，树立法治观念。
生物教研员田敏老师评价本节课知识条理，通过小组的情景演绎，迅速抓住学生注意力，成功调动学生的学习积极性，充分激发学生学习兴趣。案例分析贴近生活，教学直观性强，有效落实知识点。课堂环节丰富，主体突出。建议优化材料，拓展知识宽度，深化知识理解，让学生感受到合理营养和食品安全与他们的生活息息相关。
观课议课结束后，区教科研中心各位专家老师齐聚一堂，对各科老师的教学设计、课堂实施、教学评价等方面进行了深入分析和专业指导，向学校领导进行了反馈。
教育没有捷径，但一定有方法。此次区教科研中心各位专家的莅临指导，为该校注入专业动能，既助力教师明晰教学改进方向、提升专业能力，又为学校优化教学管理、落实新课程标准提供了科学指引。该校将以此次活动为新起点，继续凝聚全体教师智慧，创新课堂教学，以更饱满的热情和更务实的举措，为培养全面发展的高素质人才、推动区域教育高质量发展贡献更多力量！
（网易山西 张敏 通讯员 陈斯亮 张丽阳 助编 兰亚丹）
本文来源：网易山西
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