同课异构展风采 英语教研促提升 | 孝义市府东街小学英语组开展同课异构活动

为深化英语教学改革，提升教师专业素养，促进教学质量提高，孝义市府东街小学英语组开展了同课异构活动，为教师搭建了一个互相学习、共同成长的优质平台。

五年级靳张丽老师与刘凤英老师同课异构《五下Unit5A.Let’s learn.》。刘老师善于利用旧知引导学生学习新知，以表格等形式帮助学生巩固名词性物主代词。充分利用多媒体教学资源为学生创设真实自然贴切的语境，培养学生的综合语言运用能力。活动内容丰富，设计有层次感，让不同基础的学生都能得到有效操练。

靳张丽老师的这节词汇课，结构完整。知识理解环节，从歌曲导入，让学生感知Whose is it? It's加名词性物主代词。接着，创设邀请大家一起和Zoom参加dog show.的情境，通过看视频的方式、看图片连线，了解狗的主人们并把主人和狗狗一一对应。应用拆音法学习词汇his 、hers 、mine 、yours、ours、theirs,并代入句型感受It's his dog.=The dog is his等.让大家发现名词性物主代词和形容词性物主代词的关系，最后进行应用实践，落到实处。

穆丽娟老师和刘英英老师同课异构五下Unit5A部分的对话。穆丽娟老师围绕参观学校美术展的话题展开。首先，运用I say you saychant展开，初步让学生感知名词性物主代词。接着创设情境art show,由问题链引入教学内容，设置了一系列的问题引起学生的学习欲和探究欲，同时引导学生听录音，看视频去文本中找答案，这样锻炼的学生的听力能力和思考能力；然后让学生听录音跟读，学生分角色朗读对话。最后，创设情境拓展应用，让学生在情景中熟练运用本节课的主要句型，提高学生知识运用能力。

刘英英老师围绕"school art show"这个话题展开。主要通过对话的情景学会询问和回答某物属于某人的句型The yellow picture is mine . Are these all ours ? Whose is it ? It ' s Zhang Peng ' s .在课堂教学中，借助师生照片、图片等多种方式呈现，采用猜一猜、找一找等多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。

六年级同课异构课题是《Unit4B.Let’s learn. 》武瑜婷老师设计的教学环节紧凑、逻辑清晰。借助上节课“Mike's changes”和“John's changes”自然引入“Binbin's changes”，通过听力练习，让学生在探索变化过程中自然接触“go cycling”“ice - skate”“play badminton”等新词，随后拓展小短文,描述Chen Jie's changes，并归纳描写人物的变化可以通过外貌、能力、喜好等多个方面。课堂教学结构完整，不仅巩固知识，更深化主题，将知识学习与运用有机结合，有效提升学生语言综合能力。

王晓琴老师围绕change展开教学，教师通过游戏互动、情境模拟等方式教学，课堂氛围活跃，学生参与度高。单词讲解结合发音规则与例句，利于学生理解记忆。但时间把控稍显不足，部分学生跟读练习不够充分，后续可适当调整环节节奏，加强个别辅导。

刘星星老师本次的英语课堂教学设计完整，教学目标明确，教师口语流利，课堂指令清晰。通过情景模拟、小组讨论等互动活动，有效激发学生参与热情，课堂氛围活跃。语法讲解结合例句，深入浅出，符合学生认知水平。

高旭老师通过复习回顾Mike和Jonh的变化，进而观察吴斌斌的变化旨在通过对现在式和过去式的对比。让学生掌握其表达并能联系自身实际进行描述。通过一系列精心设计的活动和层层递进的问题，帮助学生充分理解课文内容，有效提升了语言能力。

通过此次同课异构活动，每位老师都从中认识到自己的不足并认识到在教学中我们应体现学生的主体性，设计多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性。五六年级教师更要注重评价，激发学生的兴趣，避免出现严重的两极分化现象。确定每一节课的教学目标是要以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

为深化英语教学改革，提升教师专业素养，促进教学质量提高，我校英语组开展了同课异构活动，为教师搭建了一个互相学习、共同成长的优质平台。

三年级英语同课异构的课题是《Unit5 Old toys.》本节课李艳红老师围绕主题问题What old things do you have?展开学习。主要认识五个Old toys词汇。在学习的过程中，李老师设计了多样的教学活动。如：听音模仿、游戏、说短语、创编句子等多种的学习活动，让学生在丰富有趣的活动中，掌握词汇的音义形。学生不仅学得开心，而且学得很扎实。

李娟老师巧妙运用语言描述和提问创造情境，让学生入景动情，使其深受感染，以积极的态度投入到学习中。纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动良好，配合默契，取得了良好的学习效果。教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，并注重学生听、说、读技能的培养，有效提高了学生的综合英语能力。

杜忠燕老师杜忠艳老师通过一首美妙的歌曲有效地激发学生的学习兴趣，同时引入本节课主题。教师通过创设情境让孩子在情境中学习单词和句型，同时引导学生运用以前所学简单句看图说话，通过打地鼠，listen and chant等环节让学生在不知不觉中学会单词，整节课孩子学习兴趣很高，目标达成度较高。

田冀萍老师围绕主题"0ld things"，充分利用图片展开词汇教学。引导学生运用以前所学简单句看图说话，让学生在句子中学习并运用单词，而不是枯燥的认读单词，培养学生的语言表达能力，同时为以后高段的语篇学习奠定基础。在最后练习环节利用各种游戏激发学生的兴趣，调动学生的积极性，学生目标达成高较高。

四年级同课异构的课题是Unit5《My clothes》A Learn. 赵旌景老师周围绕衣物这一话题展开, 本课时主要教授几个服饰单词及根据提示进行服饰搭配.教师需引导学生区别衣物单复数并正确使用核心句型进行特点描述.本课时以一首与clothes歌曲趣味引入课堂，学生能通过哼唱，轻松了解本课主题。本课时简单词汇我鼓励生来说出认读方法，较难单词dress和skirt我通过引导生勇敢听录音，从发音中判断字母及组合发音再逐步引导生准确认读单词，呈现新知的过程中渗透中西方服饰文化的不同。最后回归到学生自己，能用提示句型描述今日学生服装搭配。

宋志华老师通过构建“校园时装秀”真实语境，引导学生运用“These are my pants.”“I like that skirt.”等目标句型描述服装，不仅帮助学生掌握“pants”“skirt”等单词的音形义，更注重在语境中提升学生的语言表达与交流能力.在单词教学中融入中西服装文化对比，如展示汉服、唐装等中国传统服饰图片，对比西方礼服，引导学生用英语简单描述差异，让学生在学习单词的同时，了解不同文化背景下的服饰特点，增强文化敏感性和认同感，落实新课标“增强家国情怀和文化自信”的文化意识培养目标。

陈海燕老师以趣味动画和真实衣物图片创设情境，带领学生学习T - shirt、dress、pants等核心词汇。通过“单词卡片闪示”“衣物分类竞赛”等互动游戏，强化学生记忆；设计“衣物显示秀”用动词短语形式，引导学生运用“I like that...”“I like those ...They are ...”等句型进行表达。课堂氛围轻松活跃，学生能快速掌握单词与基础句型，顺利达成教学目标。

活动最后，武校长进行活动总结。武校长提到词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，词汇教学要从较真实的情境和任务中习得词汇，在语境中输入，在语境中输出，提高学生综合语言运用能力。

（网易山西 闫珊 杨滢 助编 兰亚丹）