山西省
为进一步深化语文教学改革，提升教师教学水平，促进两校区教学经验交流与共享，5月27日，太原市第三十七中学附属小学校联合诺德校区，共同开展了二年级语文下册《青蛙卖泥塘》无生课堂专题教研活动。围绕无生课堂新模式的实践与探索、写字教学的重要性以及识字教学展示等环节展开，为教师们搭建了一个相互学习、交流与成长的平台。此次活动特邀迎泽区教研室程惠萍主任莅临指导，两校区全体语文教师及教学领导全程参与。
活动伊始，附小晋晨蕊老师率先进行无生课堂展示：晋老师以“泥塘改造现场”情境导入，通过动态课件展示青蛙卖泥塘的卡通场景，瞬间将在场教师带入课文情境。她将预习要求转化为“三读三标”任务卡，通过“圈画生字—标注自然段—通读课文”的步骤完成课前准备，同步利用词语分类功能，将“烂泥塘、绿茵茵”等词语按“前后鼻音”“轻声词”分组呈现，通过“词语闯关”游戏强化字音记忆。
程主任深入教学一线，针对晋老师执教的生字“搬”开展教学指导。在指导过程中，程主任首先强调观察汉字结构的重要性。她指出，要引导学生从整体入手，从结构认知到书写赋能，观察汉字左高右低、左窄右宽及关键部件，引导学生学会观察。此次指导，为晋老师及在场教师带来新的教学思路，助力提升识字教学质量，让识字写字课更加生动高效。
在生字指导环节结束后，程主任与太原市第三十七中学校附属小学书法专业的刘老师展开互动交流。随后，程主任邀请其他老师再次讲解生字。老师们讲解完毕后，程主任给予充分肯定，高度赞扬了老师们在生字教学中的用心与专业，这一互动不仅展现了教学研讨的良好氛围，更为提升写字教学质量注入了新的活力。
在文本解读环节，晋老师紧扣“青蛙四次吆喝”的脉络，用动态思维导图梳理老牛、野鸭等动物的建议，特别将“优点+建议”的句式训练转化为“买卖对话剧场”：虚拟学生抽取“动物角色卡”后，需结合课文片段，用“这个地方____，不过要是____就更好了”的句式表达。课后程主任强调板书是课堂的“思维地图”，既要理清文章的“骨架脉络”，又要展现教师的教学思考。就像《青蛙卖泥塘》教学中，用卡通板贴串联起“卖给谁-怎么改”的主线，像拼积木般逐步呈现关键信息，让学生的思维跟着板书“动起来”。
紧接着，诺德二年级组贺露露老师同课异构《青蛙卖泥塘》，贺露露老师以“森林童话剧场”的动态背景为切入点，将教学重构为“泥塘直播售卖”的任务链。她设计“三关直播挑战”：第一关“学吆喝”，对比青蛙三次吆喝的语气变化；第二关“改泥塘”，拖拽“栽树、种花”等图片完成改造流程图；第三关“卖泥塘”，结合第11自然段中“多好的地方！有树，有花……”的段落模板，创编推销语。
在句式训练环节，她将“优点+建议”的框架升级为“问题诊断单”，虚拟学生需扮演“泥塘观察员”，用“这里缺点儿____，要是____就好了”的句式补充PPT中省略号处的动物对话。
程主任此时现场改课，她以“六一节课本剧招募小演员”为情境，班级排演《青蛙卖泥塘》，同学们自己报名选角色，练习、表演。课堂顿时被点燃，“学生们”积极选角色、创编台词，跃跃欲试，争相表演。面对三组“学生”的不同反馈，现场调整引导策略，思维的火花在互动中绽放。扮演过程中，老师们时而捧腹大笑，时而皱眉思考——原来孩子的“奇思妙想”背后，藏着无数有待挖掘的学习需求。
老师们角色表演结束后，刘田田老师进行了反思和总结：“角色扮演不是‘演孩子’，而是通过换位思考，让教学策略从‘教师中心’转向‘学生中心’。并深刻意识到课堂设计贴合学生实际的重要性。在今后教学中，太原市第三十七中学校附属小学将加强学情分析，依据学生知识基础、能力水平和兴趣特点设计教学内容与活动，注重分层教学与个性化指导，确保课堂设计真正服务于学生发展，提升教学实效性，助力学生语文素养的提高。”
两位老师的无生课堂展示结束后，程惠萍主任组织全体教师进行了深入的研讨。在研讨过程中，程主任着重强调了无生课堂新模式的重要意义。她指出，无生课堂是一种高效的教学研讨方式，能够让教师更加专注于教学环节的设计、教学方法的运用和教学语言的锤炼。通过无生课堂，教师可以在短时间内展示自己的教学理念和教学特色，同时也便于其他教师进行观察、评价和学习。
程主任鼓励教师们积极探索无生课堂的教学方法和技巧，不断提升自己的专业水平。老师们与程主任面对面，零距离沟通，年轻教师深刻感悟到名师的成长之路在点点滴滴，在日积月累，要树立“常态课即是公开课，公开课就是常态课”的理念！
无声课堂锤教艺，有声教研促发展。此次教研的思维火花，已化作附小诺德语文教师深耕课堂的动力源泉。相信两校教师将以此次活动为新起点，持续探索契合低年级学情的创新教法，打磨有深度、有温度的语文课堂，让教学智慧真正成为滋养学生语文素养的沃土，为孩子们铺就通往文学殿堂的成长之路。
（网易山西 张敏 通讯员 刘荣荣 助编 张赟）
本文来源：网易山西
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