山西省
考试内容生活化生活技能常态化
太原市杏花岭区特殊教育中心学校一直致力于为学生提供全面发展的机会，特别注重培养学生的实际生活能力。为了更好地评估每位学生的生活技能掌握情况，学校设计了针对性强、层次分明的“生活技能测评”体系。
本学期生活技能测评于6月12日拉开序幕。
上午8点40分，太原市杏花岭区特殊教育中心学校教师发展中心的教师团队在主任段俊红的带领下，走进教室、走进课堂，查看各班测评情况。
小一（1）班，测评内容——整理书包。
让学生学会自己整理物品，减少对他人的依赖，逐步掌握独立生活的基本技能，培养秩序感和条理。通过整理书包，他们能理解物品需要分类放置、有固定的位置，从而在脑海中建立起秩序的概念，这种条理性的培养有助于他们更好地应对生活中的其他事务。掌握一项技能能让培智学生获得成就感，从而提升自信心，这种积极的情绪体验有助于他们保持情绪稳定，更愿意参与到学习和生活中去。
小一（2）班，测评内容——整理书包。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》中提到学生要掌握必备的生活技能，养成良好的行为习惯，整理书包是生活技能的基本技能之一，掌握这一技能有助于提升学生的自我照顾能力，养成有序的习惯。
一年级，是学生培养良好习惯的关键时期，根据班级学生实际情况，本次班级生活技能测评聚焦“整理书包”主题，旨在检验同学们的自我管理能力。测评要求学生将课本、文具等日常用品合理分类收纳，需遵循“大在下，小在上，硬在下，软在上，上层摆放文具盒，零散物品单独放”的标准，综合考察同学们的整理能力与生活实践水平。
小二（1）班，测评内容——穿鞋带。
测评要点：观察学生能否按步骤完成穿鞋带动作，包括对齐孔眼、交叉穿插、拉紧调整，评估手眼协调与精细动作能力。
“穿鞋带”意义：其一，它是检验学生手部精细动作、手眼协调能力的直观指标，帮助教师评估其生理机能发展水平；其二，通过测评可发现学生在步骤记忆、指令理解等认知层面的薄弱点，为个性化教学提供依据；其三，测评结果能反映学生自理能力的实际提升，助力其更好融入校社会；其四，测评过程也是对教学方法的检验，促使教师优化训练策略，增强特殊教育的针对性与实效性。
小二（2）班，测评内容——清洗抹布。
在此次生活技能测评中，小二2班聚焦“清洗抹布”这一日常劳动技能。测评从浸湿抹布、涂抹肥皂、搓洗抹布、拧干抹布到晾晒抹布等步骤展开，通过观察学生的动手能力、动作协调性和流程掌握程度，评估其基础生活自理水平，帮助老师发现学生在劳动技能学习中的优势与不足，为后续个性化教学提供依据，助力学生逐步掌握实用生活技能。
小三（1）班，测评内容——墩地板。
小三（1）班以“墩地板”为测评项目，以培养孩子们的墩地能力。老师先给孩子们介绍并演示墩地共分为五个步骤：洗墩布、甩干、墩地、洗墩布、甩干，并强调其中的细节与注意事项。虽然孩子们的动作略显笨拙，但也非常专心可爱⚈₃⚈。孩子们在这个过程中掌握了墩地的技能，也体会到了劳动的乐趣，明白“劳动最光荣”！
小三（2）班，测评内容——扫地。
测评之前，先给孩子们复习了扫地（拿工具—扫成堆—进簸箕—入垃圾桶—回原位）的步骤。并且强调了在扫地过程中的注意事项。
孩子们认真仔细聆听讲解，专注耐心进行测评，孩子们很棒，将课上所学的技能进行灵活运用，效果甚好。
小四（1）班，测评内容——刷洗杯子。
小四1班此次测评内容是《刷洗杯子》，针对的是10 - 12岁、含自闭症等特殊情况的学生，依据《培智学校义务教育劳动技能课程标准》，把刷洗杯子拆解为接水入盆、沾湿牙刷挤牙膏、刷洗杯子、涮洗干净等步骤 。
刷洗杯子对特殊孩子而言，在能力提升上，能锻炼精细动作，像挤牙膏需手指精准配合，改善手眼协调；还培养流程意识，按步骤完成任务，增强专注力。在生活适应上，掌握刷洗杯子这类家务，助力他们逐步独立生活，减轻家庭负担，也让其在完成任务中收获成就感，提升自我认同感，促进其更好地融入社会。
小四（2）班，测评内容——擦黑板。
小四2班一共学生14人，其中女生3人，男生11人。年龄在12-14岁之间。孤独症7人、先天愚2人、智力发育迟缓5人。多数孩子在共同注意、理解思维、语言表达及生活自理方面的能力都表现得较弱，需要在不断训练中提高。结合《培智学校义务教育劳动技能课程标准》，选择了四年级适合的公益劳动技能内容——“校内劳动清扫教室——擦黑板”，作为本学期的生活技能测评内容。
每天的值日活动时，老师、家长以辅助者的身份对学生进行一对一训练。从一年级的擦桌子开始，到擦凳子、擦地板、擦黑板、擦窗台、擦门逐步开展……测评结果将帮助更好地了解学生当前技能水平，为后续个别化生活技能训练提供依据，鼓励学生逐步提升自理能力与劳动意识，极大增强了 他们的自信心与满足感。
小五（1）班，测评内容——洗袜子。
小五1班生活技能测试聚焦“洗袜子”，面向中年级学生开展，针对许多孩子日常依赖家长，动手机会较少，测试旨在**通过亲手实践，锻炼基本自理能力**。孩子们学习识别污渍、使用洗涤用品、揉搓清洁、冲洗拧干及晾晒全过程。活动效果显著：学生不仅掌握了实用生活技能，更体会到劳动的成就感与独立完成任务的喜悦，有效提升了自理意识、责任感及个人物品管理能力，为养成健康生活习惯打下基础。
小五（2）班，测评内容——刷拖鞋。
小五2班进行的测评内容是刷拖鞋。活动前，教师们精心设计测评标准，通过示范教学、分步指导，帮助学生掌握刷鞋步骤与清洁要点；活动中，学生们专注投入，从浸湿拖鞋、涂抹肥皂，到细致刷洗、冲洗晾干，每一个环节都认真对待。尽管部分学生动作稍显迟缓，但在老师与同伴的鼓励下，都顺利完成测评。此次活动不仅检验了学生的生活技能学习成果，更培养了他们的自理能力与劳动意识。未来，将继续开展此类实践活动，助力学生更好地融入生活、适应社会，在点滴成长中绽放独特光彩 。
小六班，测评内容——扫地。
小六班本次的劳动技能测评内容是扫地，针对班级的实际情况，大部分同学都可以独立完成，个别孩子需要教师辅助。蜗牛宝贝们在扫地劳动过程中，可以养成良好的卫生习惯，提升他们的自我管理能力，并培养起自己的责任感。
中一班，测评内容——择豆角。
本次测评主要评估学生在择豆角这一生活技能上的实际操作能力、独立完成任务的能力，包括手部精细动作和手眼的协调性。了解了学生对择豆角流程（挑选、去头尾去筋、掰成小段、分类放置）的理解和执行程度。
优势方面：
部分学生展现出较强的手部力量和控制能力，在去除豆角头尾时动作利落；个别学生对任务表现出浓厚兴趣和较高的积极性，注意力集中时间较长，能主动尝试解决遇到的小问题，如发现豆角太硬时会尝试换个角度用力。
不足方面：
个别学生在遇到困难时容易放弃，依赖教师帮助，缺乏主动解决问题的意识和能力。
在今后的生活技能培养中，会在增强学生的自信心和积极性，培养其独立解决问题能力上下功夫。
中二（1）班，测评内容——洗毛巾。
结合《培智学校义务教育劳动技能课程标准》要求学生掌握基本的衣物清洗技能，能够独立完成小件衣物的清洗工作。为培养学生的生活自理能力，增强学生的自我照顾能力。提升学生的卫生习惯和健康状况。设置了洗毛巾本项技能的学习，测试中有些学生掌握不够熟练。需家长放手，让孩子坚持不懈地练习，并承担起这项家务劳动。
中二（2）班，测评内容——叠被子。
本次生活技能考试以 “叠被子” 为考核内容，旨在通过生活化场景的实践操作，帮助学生掌握基础生活自理能力，逐步实现从依赖他人照料到独立完成日常事务的转变。通过规范的叠被流程训练，学生不仅能提升手眼协调、精细动作等肢体能力，还能培养秩序感与规则意识，增强自我效能感与成就感。同时，此项技能的掌握有助于学生将所学迁移至整理衣物、收纳物品等其他生活场景，为其融入家庭生活与社会环境奠定坚实基础，助力学生在日常生活中获得更多自主性与尊严感。
段主任在本次劳动技能测评中指出，要把校园打造成锤炼劳动本领的核心场域，实现知识传授与劳动实践深度融合，让学生懂理论、会实操；把课程作为培育劳动素养的关键依托，精准定制实践方案，挖掘学生劳动潜能，筑牢劳动教育根基；把家庭作为劳动能力养成的重要助力，家校携手、协同发力，凝聚劳动教育的家校合力。
在杏花特校全体师生家长朋友的共同努力下，一个可以收获幸福、收获成功的阳光校园，一个充满亲情、充满温情的博爱家园，一个令人向往、让人眷恋的成长乐园，正呈现在人们面前……
（网易山西 郗艳 助编 张赟）
本文来源：网易山西
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