山西省
为深入贯彻新课标理念，落实“学为中心，以学定教”的教育教学改革要求，提升教师专业素养，太原市尖草坪区大东流小学于2025年10月组织开展了覆盖全学段、多学科的公开课活动。此次活动紧扣“深耕课堂提质量 素养落地育新人”核心主题，授课教师涵盖老中青三个梯队，全面覆盖语文、数学、英语、科学、道德与法治、艺术等多个学科。活动采用“授课展示+集中评课+专题研讨”的闭环模式，既为教师搭建了教学能力比拼的平台，也通过深度教研推动教学经验的积累，切实将五育融合与双减政策下的课堂提质要求融入实践，全面检验并展示了该校教师的专业素养与教研水平。
校领导及老师们积极参与活动
语文组
卫晓婷老师在课上引导有层次：教师以“海力布救了谁→得到了什么→为何变石头”为线索，用提问串联复述逻辑，学生顺着“故事链条”清晰表达，降低复述难度。互动有亮点：当学生卡壳时，教师不直接提醒，而是引导其他同学补充“他说到哪一步了？接下来该讲什么？”，既调动全员参与，又保护发言学生的积极性。
韩芳老师的授课以“王戎识李”故事为载体，引导学生梳理“见李-问因-推理-验证”的情节脉络。通过小组讨论“王戎为何不取李”，聚焦“树在道边而多子，此必苦李”的核心推理，学生逐渐理解“观察-思考-判断”的思维逻辑，既落实文言文词句积累，又渗透了“遇事善思”的智慧，达成知识学习与思维培养的双重目标。
尹俊萍老师的《蟋蟀的住宅一课》紧扣核心，纲举目张：教师以中心句为锚点，快速串联起蟋蟀住宅“选址巧、建造精、管理细”的特点，课堂逻辑清晰，学生能精准把握文本重点。以点带面，深研文本：围绕中心句引导学生对比“住宅”与“巢穴”，既体会作者拟人手法的妙处，又深化对蟋蟀“不肯随遇而安”品质的理解，点评紧扣文本细节。
芦贵娥老师引导学生读文入情：学生声情并茂朗读“巍巍乎若太山”，语调随“巍巍”上扬，将山的巍峨感传递得淋漓尽致，可见已初步走进文本情境。思辨出彩：有学生提问“为何伯牙只认子期为知音”，引发小组讨论，最终得出“懂音更懂心”的结论，思维深度超出预期。
张艳莹老师在引导学生阅读《童年》的课上，注重学生共情共鸣：学生分享“阿廖沙挨打时”的感受，红着眼眶说“像自己被冤枉一样难受”，可见已与角色深度共情。细节捕捉：有学生指出“外婆的围裙总沾着面包屑”这一细节，说“这是外婆爱家人的证明”，对文本细节的感知力很棒。观点碰撞：讨论“外祖父的性格”时，学生分为“自私残暴”和“有无奈之处”两派辩论，展现了辩证思考能力。
数学组
张燕燕老师讲授的六年级上册《解决问题策略》，充分体现了以学为中心的教学理念。课堂中，他将“学习方法指导”贯穿始终，通过精准提问引导学生梳理策略思路，而非直接灌输解法，帮助学生建立解决问题的思维框架。尤为突出的是，张老师给予学生充足的自主探索时间，学生在独立思考与小组交流中尝试运用策略、发现问题，真正成为学习的主体。从策略感知到实际运用，环节过渡自然，既关注个体思维差异，又重视小组协作的互补性。整节课学生不仅掌握了具体解题策略，更培养了其分析问题、解决问题的能力，为后续复杂数学问题的学习打下坚实基础，是一节重方法、重过程、重能力的高效课堂。
王珺老师教学的《用字母表示数》课堂教学极具匠心。复习导入环节，通过对字母在不同场景应用及加法交换律的对比，学生理解了字母表示任意数的优势，为新知学习奠定扎实基础。探究新知时，储蓄罐、年龄、青蛙儿歌等生活化情境层层递进，从字母表示未知数与运算结果，到表示数量关系，再到概括倍数规律，将抽象的代数知识具象化，学生自主探究，充分体现了以生为本的教学理念。课堂小结全面回顾知识点，作业布置兼顾生活实践与知识运用，有助于学生巩固拓展。整节课逻辑清晰，环节紧凑，有效培养了学生的代数思维，是一节优质的概念教学课。
周玉柱老师讲授的活动课---《七巧板认识》，她以“折、剪、涂色”为核心载体，将抽象几何知识转化为具象操作，充分契合低龄学生认知特点。课堂中，学生通过折图形直观感知对称与等分，剪拼环节培养空间建构能力，涂色任务则赋予作品个性化表达，层层递进激活学习兴趣。周老师注重引导而非灌输，在学生操作遇阻时及时点拨，既保障活动有序推进，又留给学生自主探索空间。整堂课动手与思维并重，学生不仅掌握七巧板组成与特性，更在实践中提升观察力、创造力与协作力，是一堂高效且生动的实践型数学课。
英语组
张亚雯老师执教的是3AU3 My body parts部分。是一节词汇教学课。本节课教学逻辑清晰，情景任务生动具体，学生探究欲望较高。达成真学。整节课张老师倡导做中学，用中学，真正发展了学生的核心素养，学生从认知性学习转向活动性学习。
郑菲老师执教的是4AU4What do we buy？的内容。郑老师秉持英语活动观，组织和实施了有效教学，整节课围绕Big question What do we buy?设计了层层递进的教学活动。郑老师充分考虑了学生认知发展逻辑，整节课不断循环复现主题信息，从而提升了学生理解与表达能力，促进了学生核心素养的融合发展。
科学组
尹丽琴老师在五上《火山与地震》这一课生动讲述了火山的形成与现象，利用模拟实验模拟火山喷发现象，学生意识到火山喷发的物质和能量来自地球内部。突破了本课的难点。
道德与法治组
刘小丽老师：紧紧围绕“我爱我们班”的主题，从孩子们最熟悉的班级生活场景切入。课堂上，通过回顾共同维护的整洁环境、互帮互助的学习瞬间、为集体荣誉拼搏的运动会，成功唤醒了孩子们内心深处对班级的热爱与归属感。在情景讨论和分享环节，孩子们能真诚地讲述同伴的优点，为班级的成就感到自豪。这堂课不仅是知识的学习，更是一次情感的升华。相信这份对班集体的认同与热爱，将转化为日后更多团结友爱、责任担当的实际行动，班级会变得更好。
音体美综合组
赵吉荣老师的音乐课《洋娃娃和小熊跳舞》本课围绕“欢快学唱、趣味律动”设计，知识上学生掌握“1、3、5、”音符，认识休止符“0”，感知2/4拍“强弱”节奏；技能上能完整演唱歌曲，配合动作律动；情感上激发音乐兴趣，乐于合作。教学流程分四步：5分钟导入，15分钟学唱，10分钟律动创编，最后5分钟总结，全班完整表演，评选 “小演员”，拓展“其他小动物跳舞”的想象。
杨颖老师的美术课《家人的生日》以“用黏土定格家人生日美好”为主题。技能上掌握黏土捏、揉、粘等基础技法，创作生日相关造型；情感上激发对家人的爱意，学会用美术表达心意。
教学流程分四步：导入谁知道家人的生日是哪一天，学生分享家人生日场景；讲解并欣赏中国式生日蛋糕“花馍”，又称花饽饽。中国式生日蛋糕“花馍”的美好寓意。创作指导，示范黏土造型技巧，揉、搓、压、切。
学生小组合作完善作品，学生通过老师的指导调整细节；最后分享，学生展示作品并讲述设计思路，互赞创意。课堂注重鼓励学生发挥想象，用黏土传递对家人的祝福，提升美术实践与情感表达能力。
王睿老师的体育课围绕“提升心肺耐力、培养坚持品质” 目标，面向六年级学生开展40分钟耐力素质训练。
课堂伊始，通过5分钟“趣味热身操”，充分激活学生身体机能，避免运动损伤。核心训练环节采用“阶梯式耐力挑战”：先以“小组接力跑”激发兴趣，再过渡到“个人定距跑”，教师全程用哨声、口号实时鼓励，同时观察学生心率与面色，及时提醒调整呼吸节奏。期间穿插2分钟“呼吸调整小游戏”，缓解疲劳的同时强化呼吸技巧。体能训练进行上肢和核心力量练习。课堂尾声，通过3分钟静态拉伸与5分钟分享环节，学生交流训练感受，教师总结耐力练习的意义。有效达成耐力训练与意志培养的双重目的。
教研组活动
各教研组围绕如何降低课堂无效互动这一核心问题展开深度研讨。 建立“问题追踪”机制，确保教研落地，针对公开课中发现的共性问题，各教研组列出课堂问题明细，明确问题，后续跟进，老师们对课堂有了更清晰的认知与备课需思考的主要问题。后续将通过随机听课跟踪改进效果，避免教研“只议不做”，切实将研讨成果转化为课堂实效。
此次公开课活动既是该校教师教学风采的一次集中展示，也是深化教研、以研促教的重要实践。从课堂呈现来看，多数教师能够熟练运用多媒体工具创设教学情境，关注学生主体地位，课堂氛围活跃且目标达成度高；从教研成效来看，跨学科研讨模式打破了传统壁垒，“问题追踪”机制为后续教学改进提供了明确方向，有效激发了教师的教研热情与创新意识。同时，活动也暴露出部分青年教师在课堂节奏把控、突发情况应对上的不足。未来，大东流小学将以此次活动为契机，推动教研与课堂的深度融合，进一步提升整体教学质量，为学生成长筑牢课堂根基。
（网易山西 张丽 编辑 李晓娜）
本文来源：网易山西
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