山西省
10月30日，太原市万柏林区凤凰双语第二小学语文组开展了以“核心素养导向下的大单元整体结构化教学”为主题的教研活动。李甜甜老师结合二年级语文教学实际，分享了如何在核心素养导向下开展大单元整体教学设计，为全体语文教师提供了具有实践价值的教学思路与方法。
李老师从“核心素养”“大单元整体教学”和“结构化教学”三者的关系入手，强调核心素养是教学的“方向盘”与“目的地”；大单元整体教学是教学的“施工图纸”，打破单篇课文局限；结构化教学是“脚手架”与“粘合剂”，确保教学内容逻辑严密、层层递进。大单元教学能够将“散落的素养珍珠串成一条美丽的学习项链”，让语文学习成为学生喜闻乐见的“探险之旅”。
李老师以二年级上册第四单元“祖国锦绣河山”为例，详细介绍了大单元设计的四个步骤：
定“魂”——确立单元主题与素养目标
主题定为“我是山河代言人”，围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养设定教学目标。
造“境”——创设贯穿始终的大情境
创设“山河旅行社”招募小导游的情境，激发学生参与热情，增强学习代入感。
搭“架”——设计结构化的活动与任务
通过“导游资格考核”“深度探访景点”“学做小导游”“手册发布会”等环节，将识字、朗读、表达、写话等能力训练融入真实任务中。
评“果”——贯穿过程的激励性评价
采用“识字小能手”“朗读小明星”“表达小达人”等评价工具，结合星级评价与成果展示，实现“以评促学、以评促教”。
李老师同时提出建议：“大”单元重在“大情境”“大视野”，而非内容堆砌；教学设计需结构清晰且富有弹性；注重动手操作与口头表达并重，确保全员参与。
另外李老师也分享了实施过程中的困惑与挑战，如教师角色转变、时间分配、资源整合、差异化教学等，引发在场教师的深入思考与讨论。
本次教研活动为该校语文教师在大单元教学设计与实施方面提供了宝贵的经验。通过大单元整体结构化教学，教师们正是在用最适合孩子的方式，为他们的核心素养奠基，让语文学习真正地快乐起来！
（网易山西 黄晶 贾婷茹 编辑 刘佳鹭）
本文来源：网易山西
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