太原市第三十六中学校三立南校区举办首届“新苗杯”青年教师课堂教学展示活动

为夯实青年教师教学基本功，加速其专业成长，太原市第三十六中学校三立南校区于11月3日至4日举行了首届“新苗杯”青年教师课堂教学展示活动。此次活动设置了备课、上课、说课、评课和反思五个环节，全面检验和提升青年教师的综合教学能力。现特推出首届“新苗杯”青年教师课堂教学展示活动系列公众号。

语文学科授课教师：赵宇阳

授课课题：《再塑生命的人》

备课环节，赵老师首先自主研读课标、梳理教学内容，并基于学情分析形成初步的教学构想；随后，在集体备课中，全组教师聚焦教学环节的递进性、学生活动的有效性、评价任务的匹配度等关键维度，展开多轮思维碰撞。

课堂展示环节，赵老师以“初读感知—联读探究—品析形象—升华启示”为清晰主线，构建了从文本走进心灵的完整路径。开篇以“成长档案”表格为抓手，引导学生快速把握叙事脉络，让“引路人”的形象有了文本根基；中间环节通过精巧的对比探究，层层剥开两位老师教育智慧的异同，结尾以“连词成诗”的创意任务收束，将情感熏陶与语言运用深度交融，让课堂既有思维的深度，又具诗意的温度。优化建议。

在说课环节，赵老师以清晰的逻辑层层剖析，从教材解读、学情分析到目标设定、过程设计，系统阐述了课堂背后的思考。

语文教研组评课认为本节课紧扣语文核心素养，设计精当。通过“联读探究”与“品析形象”等环节，引导学生深入文本，在对比中把握两位“引路人”的精神特质，有效促进了学生的思维发展与审美鉴赏。课堂以“连词成诗”作结，将情感体悟与语言运用自然融合，既升华了“感恩”主题，也扎实地锻炼了学生的写作能力，充分体现了语文课程工具性与人文性的统一。

反思环节是青年教师实现自我升华的关键一步。赵宇阳老师静心回溯，将备课的预设、课堂的生成、说课的理念与评课的建议进行交叉比对，完成了一场深入的自我对话。

语文学科授课教师：王明月

授课课题：《美丽的颜色》

在备课初始阶段，王老师对课程标准进行了精读深研，系统整合了教材知识脉络，并结合班级学情完成了初步教学方案的设计。进入集体备课后，学科组全体教师重点围绕教学流程的逻辑衔接、学习任务驱动的实际效果、进行了多轮可行性论证与精细化打磨。

课堂展示环节，王老师以“感知居里夫妇—探寻镭之色彩—体悟科学精神”为递进式核心逻辑，搭建起完整的情感与认知链条。开篇以“为居里夫妇拍摄微视频”为独特入口，将居里夫妇提炼镭的艰辛历程具象化呈现，让抽象的科学精神有了真实的场景依托；中间环节紧扣“镭的颜色”这一核心线索，串联起文本中的细节描写与人物情感变化；结尾则链接当代科学工作者的坚守故事，将课文中的精神内核与现实价值深度联结，让课堂既有文本解读的深度，又具精神传承的温度。

在说课过程中，王老师以抽丝剥茧的方式，逐步深入地阐明了教学构想。其阐述覆盖了从教材分析、学情把握到目标规划和过程设计的各个环节，全景式地展现了其教学思考的深度与广度。

语文教研组点评本节课精准锚定初中语文核心素养。通过“为居里夫妇拍摄微视频”与文本细节精读，引导学生抓取居里夫妇的言行神态，有效突破“语言建构与运用”“思维发展与提升”难点；链接当代科学工作者故事的收尾设计，深度渗透“文化传承与理解”，让学生在体悟科学精神的过程中，同步实现“审美鉴赏与创造”能力的培养，全面落实语文核心素养的培育目标。

王明月老师通过沉静地审视，将备课时的预设、授课中的实际生成、说课时的理念阐述与评课收获的建议熔于一炉，进行整合性思考，从而实现深刻的自我洞察与提升。

语文学科授课教师：冀淑婷

授课课题：《从百草园到三味书屋》

备课环节，冀老师首先解码课程目标，梳理学习内容，并基于对学生的理解勾勒出教学蓝图。在集体共创环节，教研组同仁们将研讨聚焦于学习路径的梯度设计、实践活动的创新性与参与度。

课堂展示环节，冀老师以“感知乐园—品味乐趣—感悟情感”为层层递进的教学主线，构建了清晰而富有层次的课堂结构。开篇从“乐园”这一关键词切入，引导学生探究“似乎”与“确凿”的语言张力，为理解作者情感奠定基础；中间环节紧扣“乐景、乐闻、乐事”三方面展开，通过多感官描写与句式分析，让学生深入体会百草园之趣；结尾则引导学生从童年乐趣走向对生活与学习之美的感悟，使课堂既有语言训练的扎实性，又具备情感体验的延展性，真正实现了从“学语文”到“品生活”的升华。

冀老师的说课条分缕析，逻辑严密。她围绕教材、学情、目标、过程四大要素，系统诠释了其教学设计背后的理论依据与实践路径。

语文教研组点评本节课教学主线清晰，语言品读扎实，情感体验自然。建议在“品味语言”与“体会情感”的关键环节，适当增加小练笔设计，例如仿写“不必说……也不必说……单是……”句式，或描写自己童年的一个趣味场景，让学生将所学的描写方法及时转化为书面表达。同时，若能配合使用学案，将赏析要点、思考问题与练笔任务系统呈现，可引导所有学生深度参与、落在笔下，从而更好地实现从“输入”到“输出”的能力转化，提升课堂教学的实效性。

深度的反思，是青年教师淬炼教学智慧的必经之路。冀老师沉心复盘，将备课的蓝图、课堂的鲜活实录、说课的逻辑与评课的回响相互观照，完成了一次与自我的深度对话。

学校将持续优化青年教师培养体系，深化“青蓝工程”等传帮带机制，并搭建更多以赛促教、以研促学的专业平台。我们期待青年教师们能保持反思习惯，深耕教学，将此次收获转化为日常课堂的持续创新力。愿全体青年教师与学校同行，在专业发展的道路上共同成长，为学校教育质量提升注入不竭动力。

（网易山西 张敏 通讯员 何柳 刘文慧 编辑 兰亚丹）