迎泽区教科研中心专家团队莅临太原三十六中东校区开展教学督导

岁暮天寒，研途不辍。为进一步深化课堂教学改革，加速教师专业成长，提升学校教育教学质量，12月3日上午，迎泽区教科研中心专家团队莅临太原市第三十六中教育集团东校区，开展深度沉浸、精准把脉的教学指导活动，为学校的教育教学工作注入了新的活力，新的动能。

此次活动，校领导高度重视，学校精心统筹规划，各教研组积极组织，细化每一项流程，一场聚焦核心素养的教学展示活动在校园热烈开展。课堂上，老师们深耕教材，用生动的讲解，巧妙的引导，点燃学生的学习热情，师生互动频频，思维碰撞出灵动的火花。各学科课堂精彩纷呈，尽显校园生机与活力。活动中，专家团队深入课堂，从教学设计、模式落地、素养培养等维度进行了细致观察。课后，各学科教研员与老师们开展深度评课议课。精准点评教学亮点与提升空间，为学校教学提质增效指明方向。

语文学科授课教师：张丽阳

授课课题：《大雁归来》

张丽阳老师的课堂紧扣大单元核心素养，以学生为主体精心设计教学：通过小组合作探究的形式，带领学生深度品读《大雁归来》中描写声音的精彩段落，在分工明确的互动中提炼写作技巧，随后分层提供学习支架，引导学生完成片段习作升格，为单元核心习作《我的动物朋友》筑牢坚实基础。

教研员王晓霞老师对本节课给予高度肯定：课堂紧扣素养立意，是常态化教学中探索新课堂的生动实践，且实现教—学—评一体化闭环，以评促教、以评促学，同时建议可从逻辑性角度进一步优化评价量表（含星级设置）；她也对课堂提出宝贵希冀：需关注文体特质，凸显《大雁归来》的科学性与文学性；要重视情感挖掘，于文本字里行间的真情中加强点拨引导；学习支架设计应兼顾生成过程，鼓励师生边实践边学习、在学用相长中持续精进。武燕珍老师提出要精心设计板书，提高板书的观赏和实用价值。

数学学科授课教师：乔芸琪

授课课题：《一元一次方程的应用》

乔芸琪老师的课堂独具巧思，以中国传统数学专著《九章算术》中的“盈不足”问题为趣味导入，引导学生借助表格自主梳理题目中的等量关系，将抽象复杂的文字语言转化为直观清晰的数学表达；在梯度递进的练习中，学生逐步理解数学与现实世界的紧密联系，不仅有效发展了数学建模观念，更切实增强了运用数学知识解决实际问题的应用意识。

数学教研员武玉芳老师高度肯定本节课的情境创设与教学逻辑，认为教师以循序渐进的问题引导学生，紧扣“找等量关系—建方程模型”的核心主线，既突破“盈不足”问题的教学难点，又充分体现“数学源于生活、用于生活”的理念。建议后续教学可进一步强化单元教学意识，引导学生理解方程的本质，实现从“解决具体问题”到“掌握思考方式”的能力提升，真正实现“素养导向”的数学教学。

英语学科授课教师：白瑞芳

授课课题：《Unit 5 fun club sectionA How do you choose a school club第一课时》

白瑞芳老师本节课围绕“社团选择与面试”主题，以“兴趣发现 → 能力认知 → 学习实践 → 勇敢应用 → 自我成长”为教学主线，构建了一个结构清晰、层层递进的任务型语言学习过程。课程设计体现了任务驱动、情境真实、策略渗透、评价多元的教学理念，不仅帮助学生掌握“谈论能力与选择社团”的语言表达，更在过程中培养了听力策略、合作能力与交际素养，是一节结构完整、注重学生综合能力发展的语言实践课。

英语教研员薛新丰老师对本节课给予高度评价。课堂以“社团面试”真实情境为依托，以任务驱动为主线，深度融合听、说、读、写多元语言实践活动，充分彰显以学生为中心、以素养为导向的教学理念。整堂课结构清晰、活动层次分明，学生参与热情高涨，堪称一节具有示范价值的优质语言交际课。同时，薛老师提出建设性建议：后续训练对话时可进一步明确角色划分，补充更多与角色相关的核心词汇与实用句型，让语言实践更具针对性与实效性。

物理学科授课教师：完子君

授课课题：《平面镜成像》

完子君老师的课堂导入巧妙贴近生活，以体检中心“测视力距离不足”的常见场景引发学生强烈共鸣，顺势引导大家自然联想到平面镜的应用，进而延伸讲解平面镜的演变历程与核心特点，生动渗透建模思想。课堂上，老师循序渐进引导学生探究平面镜成像规律，给予充足时间让学生动手实验、自主验证结论，随后通过解决实际问题深化认知，并拓展“时空隧道”相关趣味内容，整堂课逻辑连贯、学用结合，既富科学性又具趣味性。

物理教研员陈红梅老师对本节课给予高度认可：课堂导入新颖且极具教学价值，建模思想与等效替代法贯穿始终、落实到位，教学设计思路清晰、流程顺畅，实验环节给予学生充足探究时间，课堂反馈及时高效。同时，陈老师提出宝贵建议：后续教学可进一步放手，留给学生更多自主表达、动手实践与独立思考的空间，让课堂更充分彰显学生的主体地位。

化学学科授课教师：蔚娜娜

授课课题：《燃料的燃烧第一课时》

蔚娜娜老师以真实复杂情境为驱动，以“香港大火”这一社会事件为贯穿始终的“锚”，巧妙将燃烧条件、灭火原理、安全预防等知识模块融入“事件分析-科学归因-提出预案”的完整问题解决链条，超越了知识的简单传递。通过让学生全程扮演“安全分析师”的角色，在直面真实问题的探究中自主建构“火三角”模型，深刻领悟“控制条件”的科学本质。课堂中精心设置的香水燃烧、吹灭蜡烛原理辨析等认知冲突与探究任务，更有效推动学生从生活经验向科学思维进阶，让“证据推理”“科学探究”等核心素养扎实落地，将学科知识升华为守护生命的社会责任感，实现了知识学习与育人价值的统一。

化学教研员陈秀果老师高度肯定本节课：以“香港大火”真实事件为核心，构建全程情境驱动课堂，让学生以安全专家视角探究燃烧条件、分析灭火原理、提出预防策略，在解决真实问题中落实核心素养，实现知识与价值引领统一。她建议深化“境-知”融合，增设核心知识节点“情境回访”；提升实验探究开放性，将红磷白磷对比等实验升级为“有限开放”设计任务，让课堂从“传授结论”向“诞生思想”升级，培育学生创新思维与科学素养。

道德与法治学科授课教师：韩春艳

授课课题：《社会责任我担当》

韩春艳老师的课堂紧扣新课标要求与核心素养目标，以“撰写体育志愿者申请”为驱动任务，立足学生真实生活创设情境。教学环节完整、重难点鲜明，通过学生互评、教师点评、情景剧体验等多元活动，既激发学习兴趣、促成思维碰撞，又有效提升学生运用知识分析解决实际问题的能力，让“责任意识、道德修养、健全人格”的核心素养在课堂中落地生根。

道德与法治教研员吴建平老师评价本节课紧扣新课标核心素养要求，设计新颖、重难点清晰、学习目标达成度高。以“撰写体育志愿申请书”为真实情境，引导学生结合自身经历分析解决问题，充分践行“做中学、用中学”理念，让学生在实践中领悟对自己、他人、社会的责任，实现行为习惯与思想认识的双重提升。课堂环节流畅完整，情境贴近生活，极具感染力。同时，吴老师建议可进一步拓展情景剧环节，深化探究深度，聚焦思维核心素养的进阶提升。

历史学科授课教师：张晨艳

授课课题：《毛泽东开辟井冈山道路》

张晨艳老师紧扣大单元教学理念，以“毛泽东开辟井冈山道路”为核心主题，巧以“路”为线索串联课堂脉络：将“绝境寻路”“立足创路”“理论指路”三大核心问题融入历史时间轴，清晰梳理事件因果关联，让学生在时空框架中感知革命历程。课堂精选多样化史料，通过史料研读、自主探究充分凸显学生主体性，不仅深化了对中国共产党探索革命新道路的理解，更扎实落实“时空观念、史料实证、历史解释”核心素养，让红色历史教学既有深度又有温度。

历史教研员闫晓馨老师认为本节课，紧扣课标要求、精准把握教学重难点，课堂逻辑清晰，以三大核心标题串联设计，让学生任务明确、学习目标聚焦，且预留充足思考与反馈时间，节奏把控恰到好处。同时，闫老师提出优化建议：可进一步完善任务驱动问题链、精简PPT版面呈现，并对“三湾改编”与“古田会议”的相关内容加以细化，让课堂教学更趋完善。

地理学科授课教师：李琬瑄

授课课题：《解说海陆变迁》

李琬瑄老师以“晋-海陆-2025勘探任务”为情境，融合太原贝壳化石等山西地质印记与海陆变迁知识。通过七项递进式任务，引导学生以“地质勘探者”身份完成探究，经“应急标兵”演练实现知识迁移与价值引领，提升科学探索精神与防灾减灾意识。

地理教研员常美蓉老师评价本节课以“山西印记”破抽象原理，“勘探任务”激活学习动能，七项任务形成“现象——机理——应用”闭环，融入山西地震数据、设计沉浸式防震演练，“在乡知乡、由乡及国”的设计为区域地理教学提供可迁移范式。建议联动山西地质博物馆开发“云勘探”数字资源包，构建“课堂——场馆——野外”实践场域，深化育人价值。

生物学科授课教师：刘晨旦

授课课题：《生态系统的结构和功能第一课时》

刘晨旦老师以“我国月宫一号”前沿科技成果为切入点，瞬间点燃学生的民族自豪感与环保热情。课堂采用项目式学习模式，融入AI赋能，以“如何制作科学合理的生态瓶”为核心驱动问题贯穿全程。通过自主学习、小组讨论展示、生态瓶设计交流等丰富活动，不仅扎实培养学生的阅读、合作与表达能力，更借助“我的小小生态瓶”实践成果，引导学生梳理归纳知识、树立环保意识，让生物核心素养在沉浸式探究中落地生根。

生物教研员田敏老师高度认可本节课：以项目式学习为载体，融合AI赋能彰显科技教育特色，多元活动极大提升学生参与度，学习过程互动性、实践性十足。同时，田老师提出优化建议：需明确学习目标，清晰体现行为条件与达成标准；过程性评价可进一步丰富教师评价语言、细化评价标准，并鼓励全组参与成果展示，助力学生深化协作与表达能力。

观课议课结束后，区教科研中心专家团队齐聚一堂，围绕落实课标，提升课堂实效，优化教学策略等方面进行了专业指导并向学校领导反馈整体情况，充分肯定学校教师良好的素养和好学上进的整体风貌。武燕珍老师借助太原市增值性评价的数据对2024级学生从学校、班级、个人三个层级进行了纵向和横向对比，让大家更加清晰了学生的动态发展状态，为学校的教学评价提供了有效数据。

此次教研员下校指导，既是对学校前期教学工作的全面检阅，更是对未来发展的精准导航。太原三十六中教育集团东校区将以此次指导为契机，组织各学科组深入研讨教研员建议，制定整改方案，持续优化教学模式，深耕每一堂课、打磨每一个教学细节，推动教师专业成长与学生全面发展，为教育质量提升注入源源不断的活力。未来，学校教师将继续深耕课堂、笃行不怠，在教育的沃土上培育更多芬芳的桃李！

（网易山西 张敏 通讯员 李圆 陈斯亮 编辑 曹惠）