杏花岭区特殊教育中心学校：生活技能测评展风采

在培智学校——生活适应是根基，劳动技能是羽翼。多年来，太原市杏花岭区特殊教育中心学校始终锚定生活适应与劳动技能两大核心，以“考试内容生活化、生活技能常态化”为原则开展学生生活技能测评，让特殊孩子在一次次实践与考核中，习得独立生活的本领。

12月24日——26日，杏花特教各班级生活技能测评活动有序开展。现场气氛活跃而充实，学生们在各项生活技能的比拼中，充分展现了良好的动手能力与自理风采。

实验班

实验班本次生活技能测评主要围绕“课前准备——拿书”这一日常环节展开，旨在观察和评估学生在指令理解、任务执行及常规建立方面的现有能力。测评过程中，教师采用分步示范、手势辅助或肢体引导等策略，细致观察学生的反应速度、动作完成度、情绪状态及在流程中的持续性。

小一（1）班

一年级学生可塑性强，通过课前拿书等具体行为培养良好习惯，增强其责任意识。这种看似简单的行为，实则是学习态度、纪律意识和自我管理能力的综合训练。

小一（2）班

一年级正处在适应全新学习阶段的关键期。有序的日常规范和稳定的学习习惯，将为今后的学业成长和人际交往奠定健康的根基。——例如主动拿出学习用书，就是一项看似简单却十分重要的实践能力。通过这样的锻炼，不仅提升自理能力，更能积累起动手与实践的信心。

小二（1）班

通过浸湿抹布、擦拭桌面、拧干水分等动作，锻炼手部精细动作、手眼协调能力以及上肢力量控制。让学生学会独立完成擦拭课桌的步骤，能在学校、家庭等场景中自主维护个人周边环境整洁。

小二（2）班

依据《培智学校义务教育劳动技能课程标准》低年级培养要求，结合班级学生精细动作、手眼协调、劳动意识薄弱的学情设计内容。测评设置五个实操步骤：拿起抹布、浸湿抹布、折叠抹布、擦拭课桌、晾晒抹布，全面考察学生手部精细操作、动作协调配合及劳动流程执行能力，为后续差异化教学和技能提升提供科学依据。

小三（1）班

立足“小步子、多循环”的教学原则，通过示范分解动作、手把手辅助练习、趣味游戏巩固等方式，引导学生掌握“认扣眼—穿扣头—拉纽扣”的完整流程；测试旨在检验学生对该项生活技能的掌握程度，为他们更好地融入日常生活、实现自主生活奠定坚实基础。

小三（2）班

“清洗墩布”是小三2班本学期的生活技能测评内容，旨在帮助学生掌握日常清洁工具的使用方法，提升劳动与自理能力。整个流程分为七个步骤：接水-浸湿-清洗-甩干-倒水-洗桶-晾晒。每一步都设有五星评分标准，关注学生的动作规范、操作连贯性及独立完成能力，特别适配自闭症、智力障碍等特殊教育需求学生，帮助他们在实践中逐步建立生活适应与劳动意识。

小四（1）班

“叠袜子”🧦是小四（1）班的测评内容，测评包含五个环节：

1.分类配对

2.对齐铺展

3.先从袜底一折叠

4.再从袜口二折叠

5.最后将两只袜子套在一起

一双双袜子在孩子们笨拙小手的操作下叠的整整齐齐，老师十分欣慰。

小四（2）班

小四2班聚焦“清洗抹布”这一日常劳动技能进行测评。从浸湿抹布、涂抹肥皂、搓洗抹布、拧干抹布到晾晒抹布等步骤展开，通过观察学生的动手能力、动作协调性和流程掌握程度，评估其基础生活自理水平，为后续个性化教学提供依据，助力学生逐步掌握实用生活技能。

小五（1）班

此次测评内容是《清洗袜子》，针对的是10-12岁、含自闭症、脑瘫等特殊情况的14名学生。步骤为盆中接水、浸湿袜子、涂抹肥皂、揉搓袜子、清水冲洗、拧干晾晒等。助力学生逐步实现生活自理，促进其更好地融入生活与社会。

小五（2）班

围绕“择豆角”这一生活技能测试内容，学生需独立完成从豆角分拣、去筋到摘除头尾的完整流程，测评日常生活中学生劳动技能的掌握程度，锻炼学生的精细动作和手眼协调能力，培养“开始—进行—完成”的任务意识，提升学生听指令做事的能力。

小六班

六年级生活技能测评的内容为择菜，旨在评估学生动手实践与生活自理能力。测评中，教师示范择菜步骤、讲解蔬菜优劣辨别方法，学生分组实操，教师针对不同学生能力差异给予个性化指导。多数学生能完成基础择菜动作，部分学生需辅助区分可食与不可食部分。后续将结合测评结果，设计分层训练方案，强化家校协同，助力学生生活技能稳步提升。

中一班

墩地是一项非常实用的生活技能，不仅能保持家里干净整洁，还能在过程中锻炼身体、培养耐心。测评从浸湿墩布、甩干墩布、墩布墩地、清洗墩布等步骤展开，通过观察学生的动手能力、动作协调性和流程掌握程度，帮助老师发现学生在劳动技能学习中的优势与不足，为后续个性化教学提供依据，助力学生逐步掌握实用生活技能。

中二班

本次测评以“择芹菜”为实操载体，流程为：去除黄叶→摘下嫩叶→将梗掰开→撕掉老筋→掰成小段五个环节。聚焦动作熟练度、细节把控度、任务完成度三大维度。进阶组可独立完成全流程；提升组均需少量提示性辅助；基础组多需全程肢体辅助。后续将分层教学、细化动作指导，联动家校协同实操，强化技能巩固与迁移，提升学生独立生活能力。

中三（1）班

本次“系鞋带”技能测试中，85%的特殊学生成功掌握该技能。这不仅锻炼了手眼协调能力，更增强了生活自理信心，是迈向“自己的事情自己做”的重要一步，展现了成长的坚实足迹。为孩子们服务自己，融入社会夯实基础！

中三（2）班

洗短袖是独立生活与社会适应的必备技能，本次测评全面了解学生在洗短袖全流程（如衣物分类、浸泡、涂抹洗涤剂、搓洗、漂洗、拧干、晾晒）中的实际操作水平，明确学生已掌握的技能要点与存在的薄弱环节。通过测评引导学生认识到“自己的衣物自己洗”的责任与意义，减少对他人的依赖，逐步建立自主打理生活的意识，提升自我效能感。

特奥班

本次特奥班技能测试涵盖原地纵跳、高抬腿、仰卧起坐、折返跑、提铃五个项目，聚焦基础体能与身体协调性。测试中，学生全情投入，在原地纵跳中尽力展现下肢爆发力，高抬腿与仰卧起坐考验核心耐力时毫不懈怠，折返跑里敏捷变向、全力冲刺，提铃项目则锻炼上肢力量与身体平衡感。全体学员均完成测试，既检验了日常训练成果，也激发了运动热情，为后续针对性训练提供了科学依据。

美育班

星辰美育班《福气小马》美术技能测评，围绕“马年纳福”主题展开。学生通过绘画、拼贴等多元形式创作，作品融入小马主体与至少两种吉祥元素，从造型、色彩、创意、文化感知四个维度综合考察，兼具技能检验与文化启蒙的双重价值。

职业班

本次“制作猫耳朵”生活技能测评活动，旨在通过真实、趣味的烹饪任务，锻炼特教学生的手部协调、步骤执行与基础自理能力。学生在教师指导下，完成和面、揉面、分团、搓形及煮制等环节，逐步提升精细动作与顺序理解能力。活动注重操作安全与卫生习惯养成，并结合儿歌、图示等多感官支持，帮助学生在结构化练习中建立自信，体验劳动乐趣，为其融入日常生活奠定实践基础。

每一场测评都是新的起点，杏花特教将继续以生活适应和劳动技能为抓手，把常态化培养融入日常教学的点滴，让每一个特殊孩子都能在生活化的课堂里，练就立足生活的底气，拥抱更有质量的人生。

在杏花特教全体师生、家长朋友们的共同努力下，一个可以收获幸福、收获成功的阳光校园，一个充满亲情、充满温情的博爱家园，一个令人向往、让人眷恋的成长乐园正呈现在人们面前.....

（网易山西 郗艳 编辑 李玫林）