山西省
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”——当明代诗人于谦的《石灰吟》遇上现代多媒体教学，会碰撞出怎样的火花？3月27日，太原市晋源区姚村镇田村小学的六年级语文课堂上，一场别开生面的《石灰吟》公开课给出了答案。这场以“品石灰之质，悟诗人之志”为主线的教研活动，通过沉浸式教学设计，让凝固的诗句化作跨越六百年的精神对话，为古诗教学注入“语文味”与“人文情”。
执教老师紧扣统编版小学语文教材教学要求，充分考虑六年级学生的认知特点，以“品石灰之质，悟诗人之志”为核心教学主线，精心构建了“情境导入—诵读感知—词句品析—情志共鸣—拓展升华”的完整教学流程，使古诗课堂兼具语文韵味与人文情怀。
情境导入，激发兴趣
课堂伊始，教师巧妙运用多媒体资源，通过展示石灰开采、烧制的实景图片与短视频，生动直观地呈现了石灰“千锤万凿、烈火焚烧”的形成过程。这一新颖的导入方式迅速吸引了学生的注意力，快速拉近了学生与古诗文本的距离，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
诵读感知，初品诗韵
诵读是古诗教学的重要环节。教师立足诵读教学，开展了丰富多样的朗读训练，包括自由读、指名读、齐读、配乐诵读、节奏品读等。在反复诵读中，学生不仅读准了字音、把握了节奏、读出了韵律，还初步感知了诗歌的语言美与意境美，有效落实了“熟读成诵”的基础教学目标。
词句品析，深入解读
在核心品析环节，教师聚焦“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中的关键词句，引导学生进行圈点批注、合作探究。通过逐一解读诗句含义，学生深入理解了石灰历经磨难却从容无畏的特质。同时，教师结合诗人于谦的生平事迹，讲述其为官清廉、忠君爱国、坚守气节的人生故事，将“石灰之质”与“诗人之志”深度关联，帮助学生突破了“托物言志”这一教学难点，深刻体会到了诗人洁身自好、坚贞不屈、甘愿为国奉献、坚守清白操守的高尚情怀。
情境教学，具象化突破难点
借助多媒体资源还原石灰形成过程，是本节课的一大亮点。教师将抽象的诗句转化为直观的画面，让学生轻松理解了“千锤万凿”“烈火焚烧”等词句的内涵，降低了诗歌理解难度，激发了学生的学习兴趣。这种情境教学的方法，使古诗教学更加生动形象，符合学生的认知规律。
以读促悟，夯实语文基础
诵读是古诗教学的灵魂。本节课始终以诵读贯穿课堂，由浅入深、由表及里，让学生在诵读中品味语言、感悟情感。通过多种形式的朗读训练，学生的朗读能力得到了有效培养，同时对诗歌情感的体悟也更加深刻。这种教学方法契合古诗教学规律，为学生的语文学习打下了坚实的基础。
以史解诗，深化情志理解
紧扣“托物言志”的写作手法，将诗歌内容与诗人生平紧密结合，是本节课的又一创新之处。教师通过讲述于谦的生平事迹，让学生明白诗歌不仅是咏物，更是诗人人格与志向的写照。这种以史解诗的方法，实现了语文教学与人文素养培育的双赢，使学生在学习古诗的同时，受到了深刻的思想教育。
互动高效，凸显学生主体
课堂充分尊重学生的主体地位，通过多元互动环节调动了学生的积极性。学生在小组讨论、合作探究中积极参与、思考深入，课堂氛围活跃。教师根据学生的反馈及时调整教学策略，真正做到了以学定教、教学相长。这种互动高效的教学模式，提高了课堂教学效率，促进了学生的全面发展。
此次《石灰吟》公开课教研活动，为田村小学的古诗教学提供了宝贵的经验和借鉴。今后，学校将持续开展各类公开课、教研课活动，以教研促教学，以教学提质量。不断深化课堂教学改革，探索更加适合学生的古诗教学方法和模式，助力学生核心素养全面发展。让中华优秀传统文化在语文课堂中落地生根、代代相传，为培养具有高尚品德和人文素养的新时代人才贡献力量。
（网易山西 张丽 闫珊 编辑 李晓娜）
本文来源：网易山西
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