太原市杏花岭区国家特殊教育改革实验区阶段工作汇报会在杏花岭区特殊教育中心学校顺利召开

春风送暖，笃行致远。4月9日，太原市杏花岭区国家特殊教育改革实验区阶段工作汇报会在杏花岭区特殊教育中心学校顺利召开。杏花岭区教育体育局工委委员刘志宏，特教专干苏建钢，申请建设资源教室的六所学校以及杏花岭区特殊教育中心学校相关领导参会。

会议开篇

杏花岭区特教专干苏建刚主持这次会议。

各校汇报

杏花岭区特殊教育中心学校聂影老师对国家特殊教育改革实验区的工作做出汇报。主要工作包括：加强顶层设计，出台实施方案、召开推进大会，为实验区建设提供有力支撑；做实精准指导，组建专业团队驻校服务，为随班就读学生制定个性化教育方案，同步强化教师培训；创新发展模式，探索孤独症与职业教育特色路径，完善硬件设施。

胜利街小学校长张志东围绕本校融合教育推进、教育教学常规落实等方面进行了阐述。胜利街小学自2024年4月启动普特融合项目以来，在区教育局的大力支持与区特殊教育中心学校巡回指导团队的专业赋能下，稳步推进融合教育实践。学校先以融合活动破冰，引导师生、家长逐步转变认知；2025年3月正式开展课堂巡回指导，为7名随班就读学生制定个性化干预方案，持续破解家长认知难题。下一步，学校将改造书画教室打造资源教室，同步提升教师特教素养、完善长效运行机制，深化家校社协同育人，让融合教育真正惠及每一位特殊学生。

新建路小学富力华庭分校校长田淑媛围绕融合教育与资源教室建设开展工作，学校现有8名残疾学生，在专业指导下积极筹备资源教室，将心理教室与资源教室空间整合、盘活现有设施设备；创新组建“1+2+8+X”工作队伍，由学校发展中心牵头，联动心理教师、团支部书记两支队伍、八名随班就读班主任，并凝聚全校力量，为每位特殊学生建立一人一档；下一步将推进理念融合与课堂融合，把资源教室设施融入日常教学，实现空间、设备与职能三重整合，坚持不让资源教室成为孤岛、不让特需学生成为教师负担，用心用情为孩子们提供精致、有温度的融合教育。

化工路小学校长郭燕表示全力推进资源教室建设，严格按照标准完成教室选址、测量及功能分区规划，精准筛查特殊学生并建立完善档案与，深化资源教室与普通课堂融合，强化家校协同育人理念。学校将加快设备采购安装与验收投用，完善管理制度与师资培训，打造优质融合教育阵地，面向周边学校实现资源共享。

杏花岭区第十中学相关领导介绍，学校第一时间成立了资源教室专项建设工作小组，统筹推进各项筹备工作。科学制定专业化、标准化建设方案，选聘并配备专职资源教师，同步健全日常运营、个案辅导、岗位职责等管理机制，确保资源教室高标准建成并顺利投入使用。

建设北路小学校长吴亚波从工作概况、推进举措、问题不足三方面进行了汇报。学校成立专项建设工作小组，精准摸排特殊学生群体，规划资源教室六大功能区，配备专业设备与数字智能机器人，组建资源教师与心理专家团队，搭建区域融合教育共建共同体。同时也存在专业师资不足、课程体系待完善、家校协作需加强等问题，未来将持续补齐短板，做实融合教育工作。

虹桥小学卢晓蕾就资源教室建设工作进行汇报。学校已确定资源教室场地，计划采购视觉辅助、感统训练等硬件设备，初步制定教学与培养方案；同时通过志愿活动、心理辅导、主题班会等形式，积极探索推进融合教育。目前学校存在专业师资不足、缺乏专业指导、家校协同不畅等难题，后续将借鉴先进经验，推动资源教室发挥实效。

工作部署

杏花岭区教育体育局工委委员刘志宏向杏花岭区特殊教育中心学校聂影老师颁发了杏花岭区教体局教研室特殊教育兼职教研员的聘书。同时，他对杏花岭区推进国家特殊教育改革实验区相关工作提出明确要求：以家校社协同育人和心理健康教育为抓手深化融合教育，强化数据意识；推进教师专题培训，持续规范开展巡回指导工作，积极打造典型实践案例。

杏花岭区特殊教育中心学校张芳校长表示本次会议为该区特殊教育改革实验区建设明确了方向、凝聚了共识。太原市杏花岭区特殊教育中心学校将以此次会议为契机，严格落实各项工作要求，深耕融合教育，配齐配强师资，高标准推进资源中心建设。

展望未来

他们将以国家特殊教育改革实验区建设为契机，持续深耕融合教育这片“试验田”，以更坚定的决心、更务实的举措、更温暖的情怀，破解特教发展难题，让每一个特殊儿童都能在爱的阳光下自信成长、逐梦前行，共同书写杏花岭区特殊教育高质量发展的崭新篇章！

（网易山西 郗艳 编辑 兰亚丹）