山西
近年来，中小学科学教育呈现出蓬勃发展的态势，科学教育的加法与教育“双减”的减法之间是辩证统一的关系，只有做好科学教育的加法，才能做好教育“双减”的减法。因此，在教育教学中，要深化课堂改革，精细化搞好科学教育。
落实课程思政是前提，科学学科课堂教学不能窄化为单一的科学知识课，而要在挖掘课程资源、优化教学情境中融入思政元素，把培养科学精神、增强科技自信自立、厚植家国情怀作为重要的育人目标。
深化科学学科课堂教学改革，推动教师教学方式和学生学习方式发生深刻转变，促进课堂教学提质增效，发展学生学科核心素养，是提升科学教育育人质量的关键所在，也是科学教育“加法”的课堂实践。离开了课堂教学改革的价值导向，各类科技活动、科技比赛和参观体验极易滑落为一种浅表性、低层次和碎片化的浮光掠影式体验。因而，深化课堂教学改革是实施高质量科学教育的关键环节和首要因素。
强化探究性教学是关键，传统科学教育走向现代科学教育，实质是从“知识本质观”转变为“探究本质观”。探究是科学的本质属性，强化探究性教学就是要引导学生在真实情景中发现问题、解决问题，以认知冲突驱动深度学习和实践探究，通过做中学、用中学、创中学的方式建构科学思维，发展学科核心素养。
注重跨学科综合教学是突破点。就科学学科而言，开展跨学科综合教学要立足学科核心素养，面向学生可感可及的真实科学情境，围绕一个主题、项目或综合性的问题展开设计，通过挑战性、进阶性、探究性的实践过程，整合学科知识、学科思维和学科方法，在形成整体性理解和建构基础上物化学习成果，发展跨学科素养。
加强实验教学是基本。加强实验教学，要在完善学校实验室基础设施和配置标准基础上，以开足开齐开好为实践指向，强化学生动手操作能力培养，注重探索利用数字化、人工智能、虚拟现实等技术手段优化实验教学。
深化科学教育课堂教学改革，推动育人方式变革，需要系统设计、定向发力，尤其是要发挥评价改革在课堂教学改革中的牵引作用，形成以评促教、以评促学的教学评一体化良好格局，才能真正把科学教育加法做实、做好。
本文来源：运城日报
责任编辑：
魏齐昊_yc231026c
